开发活页式教材有什么意义？

一、新型活页式教材彰显学生的主体地位

高等职业教育的功能是传授知识、形成技能。技能包括动作技能和认知技能，认知技能包括智慧技能和认知策略两类。学习者不仅要形成动作技能，还要形成认知技能。认知心理学认为，认知过程是个体在感觉、直觉、思维、想象、记忆等活动中的信息加工过程，教材在学生认知过程中具有不可替代的作用。高职教育传统教材编写者大多以教师为主体，受学科体系影响，热衷于阐述理论知识，罗列操作步骤，提供以释义为主的习题，缺少系统论的结构设计，缺少帮助学生达成学习目标的指导，忽视作业与实现学习目标的关联度，忽视学生学习结果的精确评估。常规教材以教师的“教”为主体，而通过教材习得技能的是学生，教材应以学生的“学”为主，教材应成为学材。徐国庆认为，项目化教材叙述的内容包括完成项目所需要的理论知识和对项目的实施与评价，这明确了学习者在教材使用中的主体地位。赵志群认为，学习领域职业教育课程改革迫切需要职业教育教材转向学材建设，因为学材是能够直接帮助学生学习的教学材料，在学材的帮助下,学生可以设想出最终工作成果并进行自我控制的（独立或小组合作）学习。高职学生通过使用教材和实训设备等资源完成课业任务，最终习得解决问题的动作技能、智慧技能和认知策略。高职新型活页式教材应以学生的“学”为主体，从系统论的视角设计教材体例，用观点提供学习指南。

二、新型活页式教材满足内容动态更新

行业企业发展具有动态性，开发活页式教材是不断满足产业发展融入知识、技能变革的需要。知识是人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总和，现代心理学把个体的知识分为陈述性知识和程序性知识，陈述性知识回答世界是什么的问题，是一种静态的知识；程序性知识是操作步骤，解决怎么办的问题，是一种动态的知识。技能是个人习得的一套程序性知识并按这套程序性知识去办事的能力。个体职业技能水平用职业技能等级证书进行认定和标识，技能等级越高，获得社会认可度越高，个体价值实现度越大。X证书职业技能等级是个人技能水平的凭证，1+X证书职业技能等级标准聚焦在确定的工作领域需要完成的任务以及完成任务必备的职业技能要求，强调使用工具、方法解决问题的能力，反映学生和社会学习者掌握程序性知识的水平。1+X证书制度下教材开发定位于以程序性知识学习为主要目标的能力本位课程的教材，与行业企业的新知识、新技术、新规范、新设备、新工艺相关的程序性知识具有动态性，要求教材具备动态生成的功能，新型活页式教材满足及时更新的需求。欧美国家活页式教材的研究开发技术比较成熟，使用比较普遍，德国、澳大利亚、新加坡等国的职业院校能根据最新的技术、成果、案例、事件灵活生成和改编教材内容，延伸拓展或迁移生成作业、测试等内容，并形成极具个性化的教材。