教育研究资料的分析

所谓教育资料，一般是指具有一定理性认识价值和学科特定内容的信息形式，广义的资料包括文字、数字、图表、符号、录音带、录像带、计算机磁盘等，狭义的资料一般仅指文字或印刷品内容。只有当信息具有下列属性时，才被视为资料，作为搜集与整理的对象。下面内容将详细说明教育研究资料的分析过程。

一、定性分析

1.含义：定性分析是对研究对象进行“质”的方面的分析。分析对象是描述资料，能克服定量分析的局限性，是最基础的分析方法之一。

2.特点

3.适用范围

①注重对过程的探讨，而不十分注意结果。

②个体的发展，随时间的推移发生的行为上的演变以及个案研究。

③比较研究中的差异描述。

④定性的评价分析。

⑤有关观念意识方面材料的分析。

4.常用方法

（1）归纳与演绎

归纳：从具体、个别现象出发概括出一般性或普遍性结论的思维方法具体形式有：①完全归纳法、②简单枚举法、③科学归纳法。

演绎：从一般原理推演到个别结论的思维方法。

（2）分析与综合

分析：把研究对象分解为不同的方面、因素、层次、部分，然后进行分别考察的思维方法。

综合：在分析基础上，把研究对象的各个部分在思维中结合起来，形成整体性认识的思维过程。

二、定量分析

1.含义：指研究者借助于数学分析手段，对所收集到的数据资料进行统计分析，揭示事物数量特征的过程。

2.分析对象：数据资料

①描述统计

描述统计是用统计表或图呈现结果，或计算变量的数字特征，以反映研究对象的规模、水平、比例、集中趋势或离散程度。

②集中量

代表一组数据典型水平或集中趋势的量。

常用集中量数：算术平均数（加权平均数）、中位数、众数

③差异量

表示一组数据变异程度或离散程度的量.

常用差异量有：全距（R）、平均差（MD）、方差、标准差

④相关系数

用来描述两个变量相互之间变化方向及密切程度的数字特征量。

⑤标准分

以标准差为单位表示一个分数在团体中所处相对位置的量数。

以上内容便是关于教育研究资料的分析过程的全部内容了，希望对各位教师有所帮助。