高校教师应该具备的五大教学素养

教师的教学能力是教师对整个教学过程和环节的驾驭能力。现代社会发展飞速，高校教师教学发展中心“以学生为中心”的理念更加明确,高校教师要不断提高自身能力,以满足现代高校的教学要求。

一、高等学校教师的专业素养

1.专业知识

高校教师需要具备所教学科专业知识和教育专业知识。教师的学科专业知识除了要掌握学科的知识体系外，还需具备学科整合的能力，教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作，反思与发展等，是在长期的教育教学实践中形成的。

教师的教育专业知识主要包括先进的教育理念，正确的教育观、课程观、学生观、教师专业发展观，以及理性的大学理念观。

2.专业精神

专业精神是指在工作中认真敬业、主动负责、热忱服务、专心教育研究的精神。主要是专业责任感和精益求精的工作态度。

3.专业信仰

教师对自己所从事的专业目标、文化及专业共同体，从心理上认同并且树立起坚定的专业信念、专业责任和专业荣誉感。把这些精神转化为自身发展的内驱动力，坚持奋斗，遵守职业道德和行为规范。

4.专业人格

在劳动过程中形成的情感及意志结构、心理结构、稳定的道德意识和个体内在的行为倾向，表现为道德品质、学时才能、为人处世、心理品质等方面。

5.实践智慧

在教学和科研过程中，对具体实践情境或事件的关注和反思，提升感性的、表面化的经验，最终内化为教师的实践能力。

第二、有效提升教师教学能力的路径

1.不断提高教师信息素养

信息素养是高校教师教学学术能力的重要组成部分，微课、慕课、翻转课堂等创新教学模式中，高校教师作为教学的设计者、引领者、组织者和管理者，必须要提高信息筛选能力。信息技术与教育的深度融合发展，开辟了资源建设与共享的新视野，然而当前教育信息资源数量庞大，容易出现信息过载、信息迷航等问题，导致资源使用效益低下，这就要求教师提升媒介信息甄别能力，自主识别高价值信息。

2.组建教师共同体

教师专业共同体强调专业引领、同伴互助，最终促进自身与团体的共同成长。当组织成员之间有共同的价值观和愿景，共情产生时，不仅显性知识得以共享，并促进隐性知识的挖掘，利于不同专业教师打开崭新视角，打破传统教学手段的瓶颈，凝练共享的规范和价值，打通慕课、翻转课堂等教学模式与传统的课堂教学间的隔阂，增强教学认同感，激发教学创新，加强与“教学设计”“教学实施效果”等密切相关的教学经验的交流，使之在教学运行及教学改革中发挥积极有效的作用，从而提高人才培养质量。

3.不断进行自我激励和反思

教师应对教学内容的教学设计和教学效果进行进行审视、分析和反省，重构教学经验，对学生的需要积极做出回应，自觉调整教学以适应学生的需要，才能实现教学行为的改善，促进教学目标的达成。如此才能应对日新月异的教育发展及变化，实现课堂教学的高效益，且有序、可持续地循环。不断提高自我觉察水平应成为教师的专业思维习惯，进而促进教育教学实践不断发展的良性循环。