高职院校如何实施课程思政？

实施课程思政，职业院校既要深入挖掘专业课程的思政元素，又要着力增强课程思政教师的育人意识，还要不断完善课程思政评价机制，提升职业院校整体教育教学质量。

一、深入挖掘专业课程的思政元素，构建课程思政协同育人机制

课程是专业的组成部分。

一方面，课程思政需增强效果，拓展深度和广度；另一方面，课程思政要立足于育人生态，着力构建全员协同的育人模式。具体来说，就深挖专业课程的思政元素而言，可从两方面着手：

一是依据学科专业特点，找准“课程思政”切入点。教师不应局限于单一的课程知识，而应在学科专业的建设与发展视域中寻找思政元素，如可从学科发展与现实成就等方面切入，从重要的科学技术发展成果、科学家或学科领军人物的科研事迹中挖掘自豪感、使命感、爱国精神和奋斗精神等思政元素，实现育人的“润物细无声”。

二是教师应该关注当前社会背景下职业人的通用能力和基本素质，例如爱岗敬业、问题解决能力等等，并作为课程思政的基本切入点，从学生职业素养养成的角度挖掘课程所蕴含的育人元素，让育人导向渗透整个教学过程。

就立足育人生态、构建课程思政协同育人机制而言，也可从两方面着手：

第一，可建立各课程教师的教学交流机制，通过集体备课、相互听课等形式，不断反思与进步。

第二，强化顶层设计，落实党委在课程思政教学改革工作中的主体责任，成立“课程思政”改革领导小组，明确各关联部门、所有教师的育人职责。

二、增强课程思政教师的育人意识，提升课程思政教师育人能力

在“课程思政”的实践过程中，教师的作用是决定性的。因此，高职院校在推进课程思政过程中，需要提升教师思政素养，强化教师思政教育能力。一方面，高职院校应组织教师定期进行课程思政的相关培训，帮助教师寻找专业课与思政课的协同点，以此推动专业课与思政课的协同育人发展。

另一方面，要将专业知识教学与思想政治教育充分融合，通过系统化设计和深挖课程的多样化思政元素，以最为自然和谐的方式将思政元素深度嵌入教学过程中，培养学生热爱社会、热爱祖国、热爱学科和专业等积极认同感。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，全面推进课程思政建设，教师是关键。提升教师的育人能力势在必行。具体来说，可以从以下几方面着手：

一是运用案例增强课程思政实效性。生动的案例能够提高课程思政的吸引力、感染力、说服力。在教学过程中，应主动搜集本专业领域的热点事件与先进事迹，有针对性地挖掘、创造性地运用其中的思政元素，如“家国认同”“公民意识”等，激活学生接受思政教育的主动性、内驱力。

二是教师之间可通过构建教学共同体实现资源的共享与整合，并通过竞赛等方式促进教师育人能力的良性循环提升。

三、不断完善课程思政评价机制，提升职业院校整体教育教学质量

完善课程思政评价机制是推进课程思政建设的关键一环，是提升职业院校教育教学质量的重要保障。课程思政评价机制，需恪守“以人为本、以质为本”，把“立德树人”作为课程思政评价的核心，以教师教学质量作为评价的关键。具体而言，可从两方面着手：

第一，构建以学生评教为主的课程思政教学评价指标体系，分析影响学生评教、教师评教的要素，加强对关键影响要素的过程管理。例如，从学生的角度去评价教师的教学效果，可以从教态得体与否、着装整洁与否、尊重学生与否、按时上课与否、备课充分与否、重难点突出与否、课堂管理有效与否、照本宣科与否、课堂生动与否、关爱学生与否等要素来评价课堂教学。同时，也要对学生评价环节进行督促管理，确保学生在评教环节客观公正。

第二，要建立健全奖励约束机制，发挥榜样和制度的育人实效，助力课程思政教师队伍的成长，重视评价结果在教师教学质量考核、绩效考核、职称晋升中发挥的作用及影响，激活思政育人机制。

总而言之，完善和优化课程思政评价体系，应把学生评价、教师评价综合运用在教师绩效考核、职称晋升等环节，促进教师创新教学方法与教学内容，突出教学政治性与学理性相融合、理论性与实践性相融合，以及统一性的课堂育人效果，促使评价结果真正应用到教学、科研全过程，从而进一步提升职业院校的整体育人合力与育人水平。