博采众长，凝练自己的教学风格

教学风格是教师经过长期教学实践而形成的,符合自身个性的教学方式方法和技巧的一种独特结合。教师教学风格的形式是一位教师教学艺术成熟的标志，在此过程中，是需要不断凝练和提升的，就此来讲一讲怎样凝练教学风格。

教学风格的凝练，换句话就是如何让教学更有特色。从国内外的综合教学风格来看，主要类型有：理智型教学风格、情感型教学风格、幽默型教学风格、技巧型教学风格、自然型教学风格等。

教学风格不是模仿和表演，而是在教师形成了自己的教育理念，对教材有深入的理解，对学生学习能力有明确的认识，对教学方法熟练掌握，再融入自己的性格特点之后形成的，影响教师教学风格形成的因素也有很多：

因素众多，也早就了教师教学风格的形成离不开以下阶段：

（1）模仿

在教学初期，教师常常自觉或不自觉的套用或模仿优秀教师成果的经验，甚至是教学语言、语调、语速、手势及板书等，这个过程很重要，是认识自己与区别他人的“知识社会化”的过程。

（2）运用

“知识”慢慢由模糊变清晰，在摸索的过程中逐渐有了自己的课堂教学行为，并且还可能通过分享互助产生新的“知识”，自己对教育的思考、追求、经验和体会越来越具象了。

（3）创新

简单点说，教学知识的不断转换和组合为创新带来了可能性。教师主动利用各种资源和信息技术，对“知识”进行识别、挖掘、创造、存储、传播、应用以系统化个人知识，提高个人应变能力，发展个人的综合能力，促进教师专业发展的过程。

（4）审思

反思自己的教学工作实践，梳理自己的教学风格。反思教学风格的得与失，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展。

在教学风格的打造过程中，一般来说，每一位教师都会产生自卑、急躁、怀疑、怯懦等心理。面对这些情况，建议大家可以：

1. 与时俱进，破除定势心理，大胆进行创新，处理好教学各个环节与创新的关系；

2. 正确认识和评价自我，承认优点，接纳缺点，拓展视野，革新思想；

3. 学会等待，培养务实精神，遇事要思考该不该做；

4. 执着奋斗，潜心专研教育事业，博学多才，执着修炼自我；

5. 学会自我激励，自我打气，自我鼓励，自我暗示等，不断丰富教育教学理论、教学能力及技能、丰富的知识储备、开放宏阔的视野、教学艺术等，并且积极探索和实践。

除了以上所说，还有认真开展“教师生涯规划和品牌设计”活动；完善知识结构，夯实教师专业基础；更新教育观念，营造开放学术氛围；善于摸索创新等方式都可以锤炼教师的教学风格。

教学风格的形成是一个螺旋上升的过程，经过不断的学习与批判，在总结和反思中提升自我，一般要经历模仿、创造和成熟三个阶段，要经历提炼（清醒的目标意识和定位意识）和锤炼（执着的打磨意识和常态意识）。