数学如何进行反思性教学？

反思是一种美德，更是进步的手段。在教育发展的新阶段，认识到反思的重要性，通过反思自我完善。在自己的经验中提出优势，发现不足，通过实践与修改，修改与实践，找到最高效的教学模式。是每一位教师完善个人教学思维，帮助学生更快提高个人能力的重要经历。

一、数学教学目标的反思

教学目标的反思，是教学设计反思的表现形式。在数学教学过程中，教师要先结合教材内容与教学大纲的要求，确定每一节课的教学目标。结合教学目标发现教学方法，构建课堂。因此，教学目标在教学活动中发挥着极为重要的作用。反思性教学，要求教师的传授学科知识的过程中，根据学生的学习表现与学习成果，从学生的实际学习情况入手，进行全面反思。教学目标的反思，就是落实反思性教学的第一步。教学目标的科学与否，影响着学生的进步与体验。

建立探索数学现象与数学奥秘的个人兴趣。这样的教学目标包括基础知识方面，个人思维能力内容，同时关注了学生的个人兴趣。三维立体目标的建立，并不意味着教学成功。在教学后，教师要根据学生的反应再次调整教学目标，允许不同班级的学生在不同的教学目标引导下完成数学学习。学生的学习能力不同，教学目标的达成期待不同。有的班级数学水平整体较弱，学生只能完成基础知识目标。有的班级学生学习能力较强，三维目标的完成不在话下。教师要结合学生的水平，调整各个部分教学目标的容量，在最大限度上满足学生的数学学习需求。

二、数学教学过程的反思

教学过程，是教学的主体部分。在教学过程中，教师教课，学生学习，二者以互动的方式参与到学习活动中。在反思时，教师也要从学生与教师两个角度入手进行。

首先，学生方面反思。当代初中学生的生活条件普遍较好，叛逆表现更加明显。大多数学生会在特殊的成长阶段出现以自我为中心，只做感兴趣的事，不理睬没兴趣的事的现象。也正是因为如此，两极化问题出现。反思性教学的落实，要求教师在反思自己的同时，引导学生在学习过程中不断反思自己的学习行为。在课前，鼓励学生预习，在预习中主动发现问题，根据之前学习过的知识尝试解决问题，发现之前的学习漏洞或者面对新知识时的思维不足。像在讲解“整式的加减”这一节前，学生通过预习，能够发现自己是否完全掌握了之前学习过的单项式与多项式知识，是否了解单项式的系数与次数，对多项式的项、同类项、次数与升降幂排列是否记忆明晰。这些知识是学习整式加减必要的基础知识，在预习中，从整式结构中发现这些数学存在，能够引发学生反思。教师要借助预习任务的布置，让更多初中学生在预习时主动反思，利用课前时间弥补个人学习不足。

其次，教师的反思。教学过程中的反思，要求教师反观自己的

教学流程与教学态度、教学表现等。养成积极反思的习惯，一边上课一边反思，课下进行综合反思，有效调节教学流程与教学方式， 能够让教学活动更好地满足学生的需求，与学生的认知水平和思维特点相匹配。比如，教师要反思自己的教学观念。教学中，是否不够尊重学生，是否给学生足够的表达机会，是否公正、公平地对待了每一位学生。还要反思自己的教学设计，哪些问题出现在教学设计中，但使用效果不佳，没有引起学生的思维风暴。哪些教学活动的设计，对学生来说并没有帮衬意义。哪些环节的设计，显得过于拖沓，浪费了教学时间。反思教学过程中的师生配合是否高效， 课堂提问是否抓住了最好的时机等。多向自己提出问题，反思课堂中的实际情况，能够让教师在个人教学水平上得以提升。

三、数学教学方法的反思

教学方法反思，是教学反思中的重要环节。教师所选择的教学方法，对应着不同的教学模式，关系着学生的数学学习体验与最终实效。教学方法反思，要从学生的课堂表现，课堂学习过程接受度与最终成绩等不同的方面入手。新课程改革，提出了许多全新的教学方式，给教师灵活课堂提供了不少新观点。但在实际应用过程中，新方法与新的授课对象，授课人员还需磨合。没有哪一种教学方法，能够让每一位最新使用者快速成功。反思，在创新课堂教学的过程中显得异常重要。

针对教学目标、过程与方法进行全面与实时的反思，更多地关注学生的个人学习体验与学习成果，关注师生关系的变化，是构建高效课堂的重点所在。每一位一线教育工作者都要认识到自己在教学岗位上应当发挥的作用，完成的任务。用发自内心的自我反思，不断优化教学。