教学能力比赛常用的教学方法探究教学法介绍

探究教学法是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。

理论内涵

1、探究教学的概念：探究教学是指在教师引导下，学生主动参与到发现问题，寻找答案的过程中，以培养学生解决问题能力的教学活动。

教育本身也是一个探究过程。通过教育的过程应该使学生认识到。因此，探究教学的实质就是按提出科学结论和检验科学结论的结构方式去揭示科学结论。即：要把所提出的观念和所进行的实验告诉学生，要说明由此得到的材料，还要阐明把这些资料转化成科学知识的解释。

（1）由生物科学课程研究会（简称BSCS）引进的，用于中学生物学的课程和教学模型。

（2）社会科学课程设计。

2、探究教学的结构：发现问题——收集资料——处理与解释资料——问题解决探究教学的主要目的是使学生通过经历探究知识或问题的过程掌握科学的思维方法，以培养解决问题的能力，为此，我们可以这样来解释这一程序：

教学过程中，教师根据教学目标，寻找与教学内容密切相关的，可以激发学生兴趣的材料，创设出情景，向学生提出将要调查研究的领域。学生则发现并提出问题。问题是广泛多样的，教师引导学生集中于一或两个问题进行重点研究。根据已确认的问题，由学生共同讨论，如何解决，然后学生开始进行观察、测量、比较、分类等活动，收集与问题有关的信息资料。在了解资料的基础上，形成一个假说并提出解决问题的方案，由个人或小组共同实施方案（讨论研究，实验验证等），学生记录这一过程将手中的信息资料加工处理。最后对问题形成一个合理的解释，得出结论或规律，或提出新问题，重新设计实验，用不同方法组织资料，解释资料，再一次进入探究过程。

3、探究教学的特点可概括为：

（1）学生自主地抓住自然的事物、现象，通过探究自然的过程，自然而然地进入科学的学习。

（2）探究教学的目的在于培养学生的探究能力。探究教学

（3）探究教学旨在形成认识自然的基础——科学概念。

（4）探究教学培养学生探究未知世界的积极态度。BSCS的实验室计划是分组设计的。

4、探究教学与结论式教学比较在教学思想、教学目标、教学方法等诸方面都存在着明显的差别。教学思想上，结论式教学认为科学概念、结论是经过验证的，法则、定律是完备的，不可变的。探究教学认为科学概念是暂时的，可变的规律、真理是不断向前发展的。

（1）使学生更准确在认识客观世界和科学的真实。

（2）可以培养和发展学生从事研究必要的探究能力，掌握科学的思维方法。

（3）有利于科学概念的形成。

（4）能激发学生学习的兴趣，培养良好的个性品质。

综上所述，探究教学有它的合理内核和积极的作用，这是肯定无疑的。由此，探究教学值得我们深入研究。