聚焦老师成长：课程思政如何做？

什么是“课程思政”吗？“课程思政”所蕴含的思政元素大致有哪些？

课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把"立德树人"作为教育的根本任务的一种综合教育理念。

“课程思政”所蕴含的思政元素有很多：产业前沿政策、2025智能制造、大国重器、大国工匠、感动中国人物、道德模范、时代楷模、榜样、行业历史杰出人物、大师成长道路、学科发展史、社会主义制度优势、科学家、青年杰出人物，优秀毕业生、唐诗、宋词、诸子思想、孙子兵法，中华文明史中的伟大思想内涵、习近平新时代中国特色社会主义思想等。

《高等学校课程思政建设指导纲要》中提到，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，该怎样理解呢？

同向是各类课程与思政课方向要一致，为党育人、为国育才。同行就是需要各门课程随着思政的更新而不断更新。

显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应是指思政课为显性教育，我们通常称之为“漫灌”，课程思政要找好融入课程的“思政点”我们通常称之为“滴灌”。思政课运用显性教育的方法，其他课程深挖课程思政融入点，运用隐性教育的方法，学生在学习知识、技术技能的同时，润物无声的受到价值观的引领，实现1+1>2的协同效果。

作为教学实施者的教师，怎样才能“润物细无声”地将思政建设融入专业课程，以避免出现“两张皮”“贴标签”等情形？

紧密结合课程实际、充分挖掘校本资源、地方资源、细致深入的研究论证、设计适合本校的“课程思政”方案。

以某个教学内容为例，如何挖掘其中的思政元素？

以水泥课程为例，挖掘其中的思政元素，需要思考我们国家有哪些运用水泥建造的，值得骄傲的东西。

例如：首先想到的是港珠澳大桥，能抗击16级台风，是世界桥梁之最，我们国家桥梁建设是世界第一的，于是，寻找港珠澳大桥的相关视频和其他资料，港珠澳大桥中水泥与我们课程讲授的水泥理论密切联系，在润物无声中，通过港珠澳大桥引领学生的价值观，作为中国人骄傲、自豪，增强文化自信。

专业课程的“课程思政”如何体现在评价标准中呢？任课教师应该如何在过程性评价和终结性评价中融入思政评价内容？

要有综合评价模式即质性与量化相结合，过程与结果相结合，知识传授与价值引领相结合。在过程评价中，对学生回答问题、评价问题的情况评价，如讨论的贡献度，思维、逻辑、观点输出等，对学生行为观察等。

学习结果评价包括学生的心得体会、调查报告文档，多为任务性的，还有视频资料、ppt等电子资料、阶段性和期末考核等。

对于课程的选择与学习，有什么建议吗？

对于课程的选择，课程思政、教学能力大赛、精品课建设、科研的方法都是必学的内容，年轻教师对于教学设计与课堂组织要高度重视，这些方面弄懂、做好是有过程的，不是一蹴而就的。

每次从听课中找到1到2个闪光点会运用都是了不起的事情，需要大家边学习、边提高的过程，只要大家不断积累都会成为学生心目中的好老师，名师的。

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