教师信息化教学能力的核心

教师信息化教学能力不仅仅是掌握技术应用的技能，更要具备正确认识、判断、选择信息技术的能力，以及综合应用信息技术支持教与学模式创新的能力。

教育数字化战略背景下，教师信息化教学能力的核心不是技术应用，而是信息技术支持下的教学模式重构与“再设计”，以信息化教学为抓手撬动教与学模式变革。这种变革与重构具有以下特征：

1.以学为中心的教学模式：教学过程充分体现学生的主体性，教师由知识传递者转变为学生学习的学习伙伴，学习的设计者、支持者、促进者。

2.能力发展为本的价值取向：不仅关注学生的知识习得，更以发展学生的迁移应用能力、问题解决能力、批判思维能力、创新能力等作为教学目标和教学设计的价值取向。

3.生成性教学的设计策略：不再以讲练测为主的行为认知主义教学为主，也不是形式上的“假探究”。教学过程旨在促进学生真正的探究和问题解决，促进真正的生成式学习与知识建构。

4.个性化的因材施教：不仅关注共性知识、标准答案，更关注每位学生的自我认识、理解与发展，为不同学生提供适应性的教学支持。

5.共同体式的网络化交互：不再是以教师为中心的单向交互，而是构建由学生与教师共同组成的探究式学习共同体，围绕真实问题与情境形成学生与学生、学生与教师之间的参与式、协作式学习，形成多元的交互网络。   

6.线上线下融合的混合式教学：由教室为中心的课堂教学转变为线上线下融合的混合式教学，突破教室的时空限制，实现不同学习方式和情境相融合的无缝学习与泛在学习。

7.全过程的支架工具：在实现以上变革与重构的过程中，信息技术发挥着关键性作用。技术不再是讲练测等局部教学环节的辅助或替代，而是实现对教与学全过程的整体性支持，包括创设教学情境、促进交互与对话、促进协作与探究、支持学情分析与有意义的评价，等等。技术将作为支架工具，支持教学模式的重构。

  以上内容详细介绍了教师信息化教学能力的核心，希望能够各位教师带来帮助。