构建完善教学质量保障体系，着力提升人才培养质量

近年来，扬州市职业大学不断完善“多维评价、分层提升、持续改进”理念下的“三三三全过程”教学质量保障体系，以促进教师成长、提高育人效果为导向，强化组织保障与标准制度先行，拓展教学质量评价维度与反馈渠道，确保全员覆盖、运转高效、结果公正，加强问题诊断与分析，精准把脉，强化指导，对效果进行跟踪检验，全面赋能教学质量提升，持续改进人才培养质量。

启动“教师教学能力提升”试点项目。通过与试点学院相互联动开展系列活动，以“专题讲座与自我诊断”、“理论学习与观摩实践”、“问卷调查与座谈交流”、“个人展示与团队共进”、“成果检验与师生评价”五结合为导向，循序推进开展，构建以课程思政为价值引领的课程育人机制，构建以学生为中心、以学习成果为导向的课程运行机制，构建以持续提升为动力的课堂质量激励机制。鼓励教师开展课堂革命，创新教学方式方法，推行面向企业真实生产环境的项目式、情境式教学模式，激发学生自主学习，实现课堂教学提质增效，实施三教改革，助力学校高质量发展。

深入开展教学质量评价与诊断，完善教学质量保障体系建设。围绕立德树人根本任务，立足学生需求与获得感，组织全校学生对任课教师开展线上教学质量、课程思政、思政课程、期中教学质量等专项问卷调查，开展教师教学质态与需求问卷调查报告，形成系列高质量分析报告，比较各项指标、各个学院以及样本教师间的教学差异，从不同层面提出诊断和改进建议。帮助教师及时了解教学效果，发现问题，及时进行教学反思、优化教学方法、调整教学内容，有效推动了教师积极开展以学生学习为中心的课堂教学改革，构建互动、协商的信息反馈机制。学生在评价过程中充分感受教学主体地位，形成实时预警、及时纠偏、教学相长的良好局面。

精备细筹广泛交流督导经验，提升学校教学督导高质量发展内涵。2022年4月，学校承办了“第五届全国高职院校教学督导与质量保证体系建设学术会议”，并作“多维评价、分层指导、持续改进——333全过程教学督导机制的创新与实践”专题报告。2022年教学督导室还在“新时代高校教学督导研究与创新工作坊”等全国性学术会议上作“督导并举、以导促教——赋能教师成长的高职督导实践探索”、“高职院校课程思政与思政课程教学效果评价与诊断”等多场专题报告，在全国范围内推广学校“督导并重、以导为主、提升能力、助力事业”的创新举措与实践做法，提升学校教学督导高质量发展内涵。

来源：新华日报交汇点