教学评价包括哪些内容

教学评价是教学活动不可缺少的一个环节，它可以检验教学效果，诊断教学问题，提供反馈信息和引导教学方向。教学评价是教学的继续和深化，目的更是激励老师更有目的性、针对性的学习、改进和提高教学能力。当然，根据不同的分类标准，对教学评价的分类也就不同。

一、针对课堂教学的评价，可以分为课前准备评价、教学过程评价、课后反馈评价

课堂教学评价是一项系统性工程，涉及教师活动评价和学生活动评价，要对课堂评价涉及的各个要素进行宏观把握和微观界定，以便实现评价的目的和价值。

强调“综合性”评价，评价的指标、主体、手段等都不是单一的，课堂教学评价一般包括教学目标、教学过程、教学基本功、教学效果等方面，还要强调“增值性”评价，贯穿于评价理念、评价目标、评价主体、评价效率的各个环节。

二、针对参照主体的不同，可将教学评价分为相对评价、绝对评价和个体内差异评价

（1）相对评价（或是常模参照评价）

可以理解为圈定一定的评价对象，按照设定的一个基准，将每一个对象跟这个标准作比较，从而得出个体在群体中的优势和劣势，相对于别人来说自己处于什么位置。例如，摸底考试的排名。

（2）绝对评价(又称标准参照)

确定好评价的群体，设定一个客观的标准，把评价对象与这个客观标准进行比较，以是否达到标准作为评价的主要依据。强调对不同基础、不同条件的对象进行统一的标准评价。例如，摸底考试60分及格，考察同学们是否达标。

（3）个体内差异评价

自己与自己进行横向或者纵行的对比，个体在同一事物内的不同方面，或不同事务间的变化与差异进行横向比较和评价，以及对个体内两个或多个时间内变化的前后纵向比较。例如，不同学科成绩的对比；同一学科前后成绩的对比等。

三、针对不同功能，将教学评价分为诊断性、形成性和总结性评价

1、诊断性评价(也称教学性评价、准备性评价)

这是一种预判，在教学活动或者计划开始实施之前，对需要或准备状态的一种评价。为了解学生的学习准备状况及影响其学习的因素进行评价，目的是使安排更具有针对性。

2、形成性评价（过程评价）

在计划实施过程中，促进学习的评价。对教学中采集到的数据及时反馈，针对反馈信息进行分析，促使学生主动进行反思，过程事过程结，基于对学生学习过程的持续观察、记录和反思做出的发展性评价。

3、总结性评价(又称终结性评价、事后评价)

  针对计划实施之后其效果进行评价，一般以一个大的学习阶段、一个学期或者课程结束等为单位，对学生学生学习结果进行评价，全面了解评价对象在较长时间段内所取得的成绩。

有效的进行教学评价是提高教育教学质量、促进教师成长和学生发展的重要手段，进行评价始终贯穿教学过程始终，无论是传授文化知识还是培养技术技能都离不开教学评价。