教学反思中的主要特点

在整个教学环节中，教学反思的范围非常广，是帮助老师把经历升华为经验的重要手段，不断进行反思经验体系也就不断得到拓展。教学反思的主要特征有：针对性、反省性、实践性、时效性、过程性、创新性、超越性、自觉性、开放性和个性化等。

一、针对性

反思的目标明确，针对性强，分析也相对较为深入，对教师和学生的思维过程和思维结果进行再认知，多角度挖掘隐藏在教学行为背后的桀骜学理念方面的种种问题，找出其中疑点，细加琢磨，有的放矢的进行深刻的反思。

二、反省性

即教师对于自身实践方式和情境，立足于自身，进行自我以外多视角、多层次的思考，它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。

三、实践性

一方面，无论反思的对象是什么，反思的结果是什么，都可以进行反复的实验。另一方面，我们反思的最终目的是用来指导下一步的实践，促使教师不断反思问题,不断调整教育策略,不断改善实践行动,提高教育活动的质量,从而达到最终促进学生发展的目的。

四、时效性

反思的时机也很重要。反思的时效性跟有效性往往是成正比的。不及时进行反思，反思的效果会大打折扣。有条件的话，最好是做完一件事的几分钟内进行反思，针对记忆中保留的大量细节，“事实的真相”还没有经过大脑的“加工”。或者养成随手记录的好习惯，更有利于我们反思的真实性和客观性。

五、过程性

反思是一个需要经过发现、思考到修正的过程。教师的成长都处于教学反思的过程中，对自己做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析。

六、创新性

这里是指创造性的解决教学中存在的问题。即使只是一小部分难题得到解决，整个问题就会发生变化，量变引起质变，从而达到不断发展自己的目的。

七、超越性

反思是一种手段，遇到问题则进行思考，并且积极解决问题，内化为自己的经验，教师要进行自我反思，就要勇于质疑自己，才能超越自己。正视自己的不足和弱点，不断向更高的层次迈进。

八、放开性

要勇于向专家、同行、学生全方位的放开自己，开放性的讨论更能够促进教师进行有效的反思，探索多样化的反思方式，发现自己没发现或者忽略的细节之处，激发自己的教学反思意识。

九、自觉性

“吾日三省吾身”，反思是教师个人思想的需要。是主动进行的，应该融入到教师的日常行为中去，不断的批判自己，正确认识自己，对教学活动规律的认识和理解也逐渐加深，教学的能力和水平也就随之得到提高。

十、个性化

每个人都是一个独立的个体，同一件事也会产生不同的化学反应，反思是一种思维方式，也是自我成长的方式。反思的目的不一样，方法途径也就有所不同，找到适合自己的有效反思的方法有助于教师形成个性化的教学模式。