探索网络教学在高校计算机教育中的发展

这几年来，我国教育有了新的发展，大部分高校教育教学由线下转为了线上。另一方面，因为信息化时代的发展，计算机技术和互联网技术发展迅速，所以也促使了线上教育模式的出现。线上教育又称网络教学模式，是基于信息化平台来构建的教学模式。目前，网络教学模式蓬勃发展，同时也对高校计算机教育教学方法提出了新的要求。

网络教学模式的特点特别多，像常见的有交互性强、信息量大等。这些特点可以为高校教育提供诸多好处，也给予高校计算机教育教学方法新的发展机会。因此，高校要学会借助互联网平台，打造新教学模式，比如线上线下混合式教学模式。

目前，我国计算机教育教学模式相对成熟，因此也有比较完整且全面的教学方法，比较突出的，比如互助式、探索式、讨论式以及单独辅导式计算机教学模式。这些方法也已经被各大高校采用，希望通过这些方法可以提高和促进计算机教育教学发展。通过时间实践证明，这些方法成效明显，已经获得不错的成绩，而且还可以促进大学生思维的发展。特别是网络教学模式越来越成为大学生中最受欢迎的教学模式。当然，网络教学模式也可以最大程度上开阔大学生视野，它需要的时间和精力成本比较低，适合当前社会的发展。

随着我国经济的稳定发展，我国开始注重其他方面的发展，像思想、政治、文化等内容，因为全球化影响下，各国之间的竞争已经不仅仅是停留在经济的竞争了。虽然我国经济成就非凡，国际地位逐渐提高，综合实力也在不断增强，但是信息化时代背景下，这些发展成就远远不够。我国必须要抓住信息化特点，利用经济优势和教育优势，推动网络教育教学发展。基于此，我国大部分高校都开展了计算机教育。目前，计算机教育又分为三个等级：

一是普及教育，这种基本上是以公共课程为主，也就是传递简单的计算机知识，让大学生具备基本的计算机能力，同时也可以去参加一些考试，比如计算机二级考试。

二是技术教育，这一类学习强度更大，专业性也加强，是为了鼓励学生培养自身专业的计算机技能的，然后可以完成一些重要的计算机大赛。

三是计算机专业教育，这种要求最高，它往往牵涉学生的就业问题，所以考核也最严格。作为一个专业，它所产生的价值也有所不同。专业的开设往往需要系统的课程体系、专业的教学教材、先进的教学方法和教学理念，不管是哪种计算机教育、等级如何，都避免不了计算机的学习。当前，我国物质生活越来越丰富，大学生拥有电脑已经成为常态，甚至很多大学生可以通过电脑发展兴趣爱好，比如ps、视频剪辑等，也可以进一步发展成工作。所以，高校要抓住这种机会，通过观察学生情况，建立相应的桥梁，推动计算机教育教学的发展。

当然，21世纪是新时代的起步，也会出现各种各样的新奇事物，信息化时代给人们的生活带来了巨大的改变，这也促使高校教育跟着变革，必须做到与时俱进。21世纪也是人才的时代，讲究各种各样的能力。随着计算机的深入，各类工作只会逐渐细化，也需要人们具有一定的计算机能力。基本上计算机影响着各行各业，像银行，以前是人工算账，现在可以变成计算机算账，工作效率大大提升。又比如政府工作，以前需要一个个登记个人信息，现在可以通过计算机进行信息普查，简单迅速找到自己需要的信息。

高校网络教学模式虽然相对趋于成熟，但是不可否认它依然是一种创新型教育手段，联合互联网技术和计算机技术进行教育教学发展的模式。这种教学模式可以克服传统教学的弊端，解决时间与空间的限制，实时为学生更新知识，相当于建立动态学习的模式。目前，现代高校计算机教育教学方法基于网络教学模式进行如下创新。首先，建立互助式教育模式，让多个学生一起交流讨论，并在这个过程中去加深学习印象。其次，建立探索式计算机教学模式，让学生自己去发现问题，提出问题，最后去解决问题。最后，建立讨论式教学模式，以此考验学生的自主学习能力。

互助式教育模式，从字面上理解，就是指多个学生一起交流讨论，然后在这个过程中去加深学习印象。这种学习模式由四个要素组成：

一是协作小组。互助式教育模式的基础是多人讨论，所以是以团队的模式进行的，也就是小组形式。因此，建立一个协助小组是开启学习的第一步，也更方便教师开展教学。

二是团队成员。教师可以帮忙建立协助小组，但是小组里一定要有成员，不然协作就等于是一个空壳子，没有什么实际意义。团队成员非常重要，它可以直接影响协作小组的水平，也会间接影响成员之间的学习状态。有很强的团队成员，自然可以在不知不觉中带动其他成员，而如果是积极性不够高的成员，那么也会拖后腿。

三是教师。教师的作用不可忽略，因为教师是教学的引导者，也是监督学生学习的重要人员，更是与学生开展交流的核心人物，可以传道授业解惑。当然，带领小组一起前进就不在话下。

四是互助学习环境。没有良好的互助学习环境，就会难以调动小组成员的团队合作性，容易零零散散发展，也不利于小组之间的学习与交流，不利于计算机知识的传递。这四个内容是相辅相成的、缺一不可的。所以，高校要想在网络教学模式下去发展计算机教育教学，就需要抓住这个方法，通过一个个要素组合，提供良好的教学环境。

探索式计算机教学模式的主体是学生，也就是由学生自己去发现问题，然后提出问题，最后去解决问题。在这个过程中，学生学的东西会更加牢固，因为它偏向实践性。不可否认，当前我国的教育仍然停留在重理论、轻实践的模式。而计算机专业作为实践性更强的专业，自然不能忽视实践活动。所以，高校鼓励学生以探索式的方式去学习，其实就是在引导学生自主思考、自主学习。探索式计算机教学模式由多个要素组成,最常见的有以下几种：

一是教学任务。因为探索式教学的主体是学生，教师主要是引导作用，所以并不会一直跟着学生学习，而是通过发布教学任务，然后由学生去完成这个任务。没有任务就没有方向，也没有目标，会影响到教学质量，也不利于探索式计算机教学模式。

二是教学过程。教学过程是衡量教学质量的一部分因素，它可以有效反馈学生的听课情况和学习情况。当然，也影响学生的学习积极性。如果教师教学过程掌控得比较好，那就会调动学生的上课积极性；如果死气沉沉，那就会降低探索式教学的标准，也不能很好发挥探索式教学模式的价值和作用。

三是教学资源。教学资源丰富无疑可以开阔学生的视野，拓宽学生的眼界，让学生接触的范围越来越广，所了解的东西也会越来越多。探索式教学模式有很多优势和优点，如何发挥这些优势和优点，让课程发挥最大作用，就是高校的主要任务。那么就可以通过教学评价工作来反馈相应的内容，全面了解这种方法的优缺点，从而更好地运用好这种教学方法。当然，还有其他要素，这些要素最终构成一个完整的探索式计算机教学活动。

讨论式与互助式有一定的区别，虽然二者都有讨论环节，但是讨论式是不强调小组发展的，也不强调教师的作用，它更加注重学生的个性化发展，也就是考验学生的自主学习能力。讨论式符合了现代高等教育事业的发展要求，尊重学生的个性化发展。目前来看，讨论式计算机教学模式是一种发散教育的模式。在线下，它可以是上课讨论，也可以是课后讨论。在线上，它可以在各个软件讨论，或者各个平台去讨论，比如公众号、qq、钉钉等。讨论式计算机教学模式没有特别严格的要求，属于自身发展的方法，目前分为两种形式开展：

一是同步讨论。就是教师组织学生，一起讨论某个问题，不管是线上还是线下，都可以开展同步讨论。所以它有时间和空间的限制。

二是异步讨论。教师发布一个问题，由学生先后回答，不讲究时间和空间，基本上在线上进行。

教师要多关心学生的学习情况，在平时多与学生进行交流。简单来说，教师要发挥引导的作用，多收集学生反馈的问题，通过整理得出学生的学习情况。同时，教师要学会引导学生去挖掘当中的问题，深入分析问题。只有这样，才能调动学生主动学习的积极性，在解决问题中得到前进的动力。

单独辅导式是最后一种常用方法，它讲究教师的一对一服务。因为学生个体存在差异，一些学生适合讨论式学习，一些适合个人发展，一些是基础不太好，需要更多的精力辅导。所以，单独辅导式就是教师一对一开展教学，现场解决学生的学习问题。教师可以运用即时聊天工具、EMAIL等途径，从而开展单独辅导式教学。这种方法也是有效避免大班教学的弊端，一群人学习会难以面面俱到，所以需要单独辅导。

目前来看，计算机教育教学方法应用的领域很多，涉及的专业也是如此，特别是护理教学中的具体应用。它与计算机教育教学方法联系紧密。文章认为，创新计算机教育教学方法的最大优势就是可以推动护理教学的多媒体化、非线性化以及自主化。这对于护理教学而言，无疑是一个进步。众所周知，互联网技术提供了大量的资料，不管是文本，还是图片、视频，这些资料可以成为教学资源，让护理教学变得更加直观。当然，也有其他的优势。

当前我国的计算机教育教学方法研究已经达到了一定的程度，而且也趋于成熟。特别是在信息化时代的发展下，我国也注重互联网的发展和计算机的引进，以及其他科技的使用。文章认为计算机教育教学方法的实践案例非常多，目前在护理专业中的使用案例比如有熟练应用Office办公软件中的Word与Excel。因为第一个是为了制作工作人员信息，可以建立专业人员的信息系统，方便查找。第二个则是表格制作，像工资表、值班表等，都有帮助。

总而言之，随着时代的变化，我国教育也有了新的发展。而信息化时代，计算机教育教学方法十分重要，关乎高校教育的发展。因此，我国高校要重视希望通过更新教学方法，最终推动我国教育的发展。

来源：光明网