运用PDCA循环理论，提高教学质量

提高教学教育的质量是学校和老师工作中的举足轻重的一环，是衡量学校的标尺，也是学校赖以生存的根本。老师要不断提高自己的知识水平和业务水平，关注学生全面发展，强化学校教育的主阵地作用。本文带大家从PDCA循环法的角度出发，一起来探讨。

根据PDCA循环法的定义，就是对事物/事情的发展采取全面的质量管理，在这个过程中提出思想和方法依据，一般把质量管理分为计划、执行、检查、处理四个阶段，在循环过程中，可以不断的发现问题和解决问题，把好的经验和遗留的问题带到下一个新的循环，不断进行优化以达到更高更的目标。

4个阶段又可以往下细分，完成一个PDCA则进入下一个PDCA，这与我们教学育人的过程不谋而合，教学的实施过程和教学质量的提升过程也可以根据此理论进行划分。以学生为中心，以老师为主体，构建并实施教学质量监控体系。

从学校的育人角度出发：①以学生的终身发展本，制定学校的育人目标计划和培养方案；②展开和实施培养方案，把制定的目标和细则落实；③对教学各个环节进行评估和过程监控；④设置合理可实施的有效评估机制，并且进行及时的激励和反思总结，及时分析，发现问题，在新一轮育人阶段予以重点强化和改进。

根据大方针指引，根据每一个年级学生的特点，进行不同的PDCA，每一个年级的PDCA又可以细化，大环扣小环，小环接大环，环环相扣，推动大循环的运转。

从老师的育人角度出发：这里具体说说教学课堂，①对学生、教材等进行分析，制定教学计划和方案；②根据教学目标统筹安排，张弛有度的实施教学过程；③检查实施的结果，为与预期结果的差异寻找解决办法；④对检查阶段的结果进行分析，找出成败原因，进行总结归纳，纳入下一次的循环。

具体就是老师针对每一次的教学成果总结反思，调整教学强度和方式方法，将其步骤化，在循环中不断强化升级，提高育人质量。

从学生的学习角度出发：根据老师的教学进度和自己的学习进度，①制定合适自己的听课和学习计划、目标；②根据计划进行课前、课中、课后和课外的学习；③复习和检查，找出其中存在的和未解决的问题；④检验学习效果，找出更有效更适合的学习方法。

通过PDCA的学习往复，学习成绩和学习能力在一次次的循环中得到巩固和提升。

无论是从育人的角度、管理的角度还是其他方面，都可以根据PDCA法则制定相应的计划。这个理论用途非常广泛，下一环跟上一环可以是同级关系，也可以是管理循环，通过各方面的循环，把各项工作有机组织起来，纳入学校的质量保证体系，每循环一次，质量水平和管理水平平均提高一步，为实现总的育人目标而奋斗。