如何检验课程思政的育人成效

在课程思政的实施过程中，课程思政教育评估状况、“四个自信”融入专业课的程度以及学生参与度，三个要素共同决定着“课程思政”的育人质量，根据课程思政的实施效果也可以分为初级、中级、高级三个层次，每个层次都有具体的规范要求。

一是初级层次。任课教师能够将体现“四个自信”与专业教学进行初步结合，但课堂没有学生参与，极少有师生交流，亦无教育评估，所采用的教育教学方法仍然是传统的单向度灌输。“课程思政”育人成效处于初级层次意味着，教师对于什么是好的课堂教学缺乏科学认知，缺乏教育研究的意识与能力，教学工作停留在盲目阶段。

二是中级层次。任课教师能够将体现“四个自信”与专业教学进行较好结合，课堂教学中学生参与度较高，有师生交流，亦有教育评估。“课程思政”育人成效处于中级层次意味着，教师能够运用一些科学方法，譬如调查问卷，针对学生的学习满意度、学习获得感、专业知识的掌握状况和“四个自信”的提升情况进行调查研究，以评估其育人成效。该层次意味着教师拥有教育研究的意识与能力。

三是高级层次。任课教师能够将“四个自信”与专业教学进行很好结合，课堂教学中学生参与度较高，师生交流频繁，教育评估方法更高级，即教师能够运用教育实验来检验“课程思政”育人成效。这是教师教学研究的最高层次。在教育研究中，实验研究是教育评估的重要方法。

这三个层级需要各位教师循序渐进的达成标准，不可一蹴而就，最核心的内容就是实现“四个自信”与专业教学的完美融合。以上就是关于检验课程思政的育人成效的全部内容了，希望对各位教师有所帮助。