化解职业院校教师职业倦怠的对策

一、营造良好的社会氛围和政策环境

一是认真贯彻落实新职教法，提高职业院校教师的社会地位。新职教法明确规定了“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”，并要求推进职业教育与普通教育协调发展。这充分体现了国家对职业教育的高度重视，并会促进社会对职业教育的认可，同时也会给予职业院校教师应有的尊重，提高职业院校教师的社会地位。

二是丰富职业院校学生的上升通道，增强教师教学的成就感。加大本科层次职业院校的审批力度，在专科层次职业院校设置本科职业教育专业，激发学生学习的积极性，增强教师教学的成就感，提高工作的积极性。

三是保障职业院校教师的权利，加大教师培训的力度和实用性，让教师不再产生本领恐慌。新职教法强调“国家保障职业教育教师的权利，提高其专业素质与社会地位……加强职业教育教师专业化培养培训”。

因此，职业院校必须严格落实并给予充分的支持。例如，通过教职工代表大会或者其他形式赋予教师参与民主管理的权利，加大其参与教学改革、实践创新、学术交流的机会，保障教师群体在职教改革中的话语权和参与权；职业院校教师的各类线上线下培训应与时俱进，具有紧密性、相关性、针对性，注重培训效果，优化培训激励机制，确保教师本职专业教学的实用性和可操作性，并适当减轻其教学和科研的压力。

二、优化学校管理模式，激励与“减非”并重

一是优化考核制度，建立健全职业教育质量评价制度。将教师的工资与其工作绩效挂钩；引入过程性评价体系，从教师实践、教师教科研工作能力等诸多层面进行评价，确保评价指标的全面性、评价结果的科学性；公开职称晋升的条件，增加职业学校职称评审的名额，调动教师的工作积极性。

二是优化校园管理模式，营造奋发向上的工作环境。职业院校要在留住人才、用好人才、服务人才上下真功夫，实现事业留人、感情留人、待遇留人、制度留人，构建职业院校教师想干事、能干事、干成事的教育共同体，让职业院校教师人人显身手、个个能出彩。加强学校与教师之间、领导与教师之间、教师与教师之间的关系建设，在和谐的教学环境中提升集体凝聚力和向心力。学校领导应以人为本，尽力协调解决好教职工困难，使其把更多精力用于搞好教育教学工作。工会要加大对教职工的关心和关爱，以增强组织的凝聚力、教师的归属感，激发教职工的工作积极性，缓解他们的职业倦怠。

三是优化教师教学任务，主动为教师“减负、减非”。一方面，学校应按照职业院校人才培养评估方案要求，贯彻落实生师比要求；通过运用多种教学媒介、引入企业兼职教师等方式，统筹安排教师的课时量、工作量；探索实行弹性上下班制，将教师从超负荷工作量中解放出来。另一方面，要梳理清查各项检查、验收评比、督导等工作，精简会议和文件，遏制住“文山会海”，取消重复数据上报，避免摊派过多教学以外的工作任务。教育主管部门和学校应进行精准管理，为教师的职业定性、职责定位，明确各自的责权利，为非教学、非必需、非紧急专项工作进校园打造防火墙、隔离区，抵制各种侵占、影响教育教学活动正常开展的行为。

四是激发学生成长成才的欲望和能力，提升教师的职业幸福感。教育主管部门加快加大职业本科院校的审批速度和数量，让更多学生充分感知其成才的外部环境和氛围正在不断提升；职业院校要让学校的教育和关怀落地有声，增强学生的体验感与获得感，使其养成良好的职业道德、职业精神和品行素养，与教师的教育教学形成正反馈，满足教师自我价值实现的幸福感，提升职业院校教师应对倦怠情绪的能力。

三、外化于行、内化于心，提高效能感

一是外化于行，强化专业技能，提升职业自信。在业务能力上，以学校“双师”为抓手，德技并修；在教学实践中，基于社会发展、学校发展及学生职业能力发展的需要，将自己的专业和产、教、研相融合，积极对待每次思政培训、业务培训、企业学习，并将培训与学习的成果第一时间落实并转化到教学实践中，全面提升自己的教学技能，树立职业自信。

二是内化于心，即做好自我调适。正视职业倦怠，用积极乐观的心态消减负面情绪，让压力成为前进的动力；及时适时与上级组织或领导沟通，找到解决问题的办法，获得提升工作效率的建议与帮助；加强内在修养，多看书多学习，提高专业水平，丰富课外生活，开阔视野和心胸。

三是不忘初心，提高自我效能感。明确“为谁培养人，培养什么人，怎样培养人”，强调先育人、后传授技能。用高尚师德培养学生健康心灵，用职业实践传授学生专业技能，在实现学生适应工作岗位要求的同时，增强教师自己的综合素养和职业自豪感、成就感。