跨文化视角下英语教学的策略优化

我国开展英语教学的根本目的是培养与不同文化背景人群进行交流的人才，实现有效的跨文化交际。因此，基于跨文化视角优化教学策略的主要目标在于全面提升外语教学水平和学生外语实际应用能力。这不仅仅是中国经济发展和综合国力提升的需求，更是新时代中国高等教育改革的紧迫任务。高校教育作为应用型人才培养的重要环节，应真正意识到作为第二外语的英语是跨文化教育的重要桥梁，应该将英语视为社会、文化和语言共同联结的整体，明确英语教学不仅仅是语言工具性体现的过程，更是一种跨文化现象。英语教学策略优化需要颠覆以语言知识传授为侧重点的传统英语教学，转变各主体教学观念，赋予教学内容、模式以互动性，重视英语实践，全方位提升学生跨文化交际能力。

遵循文化生态学 提升观念认知

跨文化视角下英语教学改革是一项大工程，首先体现在教学目标和理念层面。高校应深刻意识到跨文化具有与时俱进的特性，从变量与发展的角度强化文化研究，发掘并掌握不同文化体系发展的独特形式，切实遵循文化生态学，将其作为英语教育目标更新和重构的指导理论。基于此，高校应加大力度宣传文化生态学和跨文化在时代发展中的内在共性，号召更多教师参与文化生态学理论深化研究，始终站在跨文化视角定位不同阶段英语教学目标，提升教师整体教学观念，应意识到高校英语学科教学不再是单纯的语言教学，更应该是经贸活动开展的辅助。需要注意的是，高校和英语教师在共同营造跨文化认知为支撑的教学环境的基础上，应观照中国文化自信、“一带一路”等倡议，深刻认识中国文化融入英语教学的重要性，将文化平等观念注入生态文化学体系中，赋予教学观念以平等性和平衡性，为后续英语教学策略优化奠定基调，提供方向性指引。

注重文化全面性 推进内容完整

跨文化视角下英语教学策略优化很大程度上依赖于教学资源的全面性，这需要高校和英语教师发挥各自的职责，共同完善教学内容。在国家规定的英语教材服务广大高校的现实条件下，高校应及时领会国家跨文化发展改革趋势，意识到中国文化在“走出去”和跨文化交际战略并行的大环境下，英语信息化、传统教材和多媒体教学资源的完善是当前亟待加强的工作，是英语教学策略优化的必要前提条件之一。高校和英语教师应明确资源构建需具备英语文化教学和中国优秀文化传播的双重属性。高校引进信息化教学技术时，应考虑硬件与本校英语教学水平的匹配性、软件兼顾文化和语言内容教学的功能，与教师、学生和技术开发公司进行充分沟通，为教师提升线上教学资源开发水平筑牢基础。同时，高校应倡导英语教师开发校本教材，并将其作为一般性教材的有力补充。教师可根据年级或者学生水平自行组成教研组，根据学生学习情况、英语基础、学习需求、职业规划等完善教学内容。教师应将教学案例作为重要谈论内容和参考内容，分析总结学生在学习英语的过程中遇到的困难，发掘中英文化和语言体系中的相应内容，并提供解决困难的思路。

注重交际双向性 创新教学形式

跨文化视角下英语教学策略优化需要新的教学形式进行成果展示，需要全新的师生关系予以支撑。这要求高校和英语教师共同践行跨文化交际的双向性，彻底转变传统英语教学教师为主导的单向性教学模式和英语为主导的文化单向性模式。具体来说，高校应加强对教师教学组织形式和教学过程的考查，成立由专业英语教师组成的教学监督小组，不定期进班旁听，记录教学情况，重点考查教师对中英文化对比教学的把握程度，以及与学生的互动情况，以引导教师自主提升互动能力。作为教学活动的主要实施者，英语教师应该从思想上高度重视师生互动教学的重要性，意识到以学生为中心进行教学是改革要义，是培养新时代英语人才的基本原则之一。在教学设计前，教师可以根据英语主题，让学生通过线上教学平台发表看法，以多角度设置中西方文化不同视角下的教学问题；同时，教师应做好充分准备，查阅更多资料给学生提供中西文化不同视角下的问题解答法。如此，教学过程中教师很容易与学生达成共识，平等地或者引导性地与学生进行互动，带动学生将主动参与英语教学作为常态化学习方式，这也是英语教学形式优化的目标。

强化文化实践性 构建多彩平台

跨文化视角下英语教学策略优化效果的重要衡量标准在于文化实践性水平是否提升，即学生运用跨文化知识解决实际问题的能力是否提升。高校应切实发挥宏观统筹和指导作用，一方面，加强与企业合作，为教师增强实践能力提供更多渠道，为教师教研水平提升提供多元视角；另一方面，丰富校内活动，扩展英语课堂教学，倡导不同专业学生参与各类英语活动，形成多元激励机制，填补英语专业学生自身知识结构的不足，也帮助非英语专业学生认识到多元文化的魅力，构建人才全面发展的整体格局。在此基础上，英语教师应主动提升跨文化实践能力，参加校内外各种文化交流活动，加强与企业的互动，积极参与校企合作项目，不断丰富教学和研究素材，为指导学生学习和科学职业规划积累数据和经验。由此，教师对跨文化实践的优势体会更加深刻，有助于其摒弃某一文化为主导的固有认知，不断在英语教学中进行有益探索。