教育“质量革命”？智慧教学法与当下时代背景相当吻合
内部控制是多学科交叉渗透的集合课程，企业发展的动力来自企业的内部和外部，企业应首先做好内部控制和风险管理才能持续发展，可见内部控制对于企业发展的重要性。在会计学、财务管理、审计专业的人才培养方案中，内部控制作为一门专业课，对于培养全方位的管理人才非常重要，所以如何提高内部控制课程质量具有重要意义。高校内部控制课程理论性强，需要记忆掌握的知识点较多，一直以来学生对于内部控制等理论课程的学习兴趣并不高，自主学习能动性一般。
目前，对于高校内部控制课程改革的研究尝试较少，主要以课程结合案例分析为主，智慧教学法与内部控制课程的融合是一次新的重要改革试验，也是对解决上述难题的重要手段，对于培养适应社会需要的复合型人才具有重要意义。
一、智慧教学法的内涵
智慧教学法是多元结合的教学方法，主要体现在教学元素智慧化，包括教学情境的智慧化、教学技术的智慧化、教学环节的智慧化。教学过程中立足于立德树人的根本任务，将知识教育、能力教育、素质教育和教学元素智慧化有机结合起来，根据高等教育高阶性、挑战度、创新性的金课建设要求进行课程设计，打造智慧化课程教学，达成育人目标。
1、教学情境的智慧化。
教学情境的智慧化是指将教学过程设置在智慧化的环境之中，构建具有教学基础设施、课堂小组式座位布置、学生端多屏教学展示系统，无线网络环境、交互式电子白板、教学互动系统、学习行为采集分析系统等一体化的智慧教室，营造智慧化的教学情境，优化学生课堂学习体验。
2、教学技术的智慧化。
教学技术的智慧化主要是指依托包括雨课堂、腾讯课堂、超星学习通等在内的智慧教学平台，进行学习资源的共享，实现课前预习布置、课中互动交流、课后知识巩固的教学全过程智慧管理。
3、教学环节的智慧化。
教学环节的智慧化是将教学分成五个相辅相成的教学环节，即“考一考”“说一说”“讲一讲”“做一做”“想一想”。第一步考一考：教师通过智慧教学系统发布预习任务并考察学生预习情况，主要用客观题、投票，考察学生对概念、规则的记忆和理解。第二步说一说：学生说对预习问题的理解；教师确定重点、难点，以及教师要讲什么。第三步讲一讲：学生讲预习PPT；教师讲重点、难点，教师举例、操作、示范。第四步做一做：学生做课题、做作业、做示范。学生做的一定是规则或高级规则学习内容，对应的教学目标是应用。第五步想一想：学生想哪些问题错了、为什么错了、错在哪里；教师要想预习测试题是否合适，教学效果如何，还有哪些同学存在问题，如何解决。
通过五步智慧教学，体现课堂的学生主体作用，真正贯彻以学生为中心的教学理念。智慧教学法在课程中的应用体现信息化对教学的影响，能更好发挥教师的主导和学生的主体作用，让学生开展自主探究和构建解决问题的思路，对学生起到充分让学、互助互学、主动思考、完善人格的作用，教师达到启迪思维、传授知识、培养能力、塑造价值的教学目的。充分体现以学生为中心的教学理念，让学生们不知不觉中收获和改变，提高学生学习兴趣和学习专注度。
二、智慧教学法在内部控制教学实践
对于传统内部控制课程以教师讲授为主，教师主要运用口头语言向学生进行示范、呈现、讲解和分析教学内容的模式，学生作为知识接受者的主体作用并未充分体现，融入智慧教学法对于课堂回归学生主体、教师引导具有重要作用。若想发挥智慧教学法的价值，需要对内部控制课程进行充分的设计并开展实践验证，才能使智慧教学法在内部控制课程中生根发芽。课程依托智慧课堂系统——雨课堂系统及学校建设的智慧实验室环境实现智慧教学法在内部控制课程中的应用，分为三部分展开设计：课前、课上、课下。
1、课前：知识点预习推送及案例发布。
课前利用雨课堂系统向学生推送预习课件，预习课件的内容包括教学重难点的知识概念及导入案例的背景资料并设置问题。例如，内部控制要素中的风险评估要素章节，向学生推送风险、风险识别、风险评估、风险应对的相关概念及微软公司的风险管理案例，探究微软公司如何能在信息技术飞速发展的今天依然能在计算机领域走在前列，学生分小组进行讨论，并提交问题反馈，教师在雨课堂查看学生的预习反馈。
2、课上：在智慧教室利用智慧教学五步法开展教学。
内部控制课程授课地点实现从传统的多媒体教室到具备多媒体基础设施，分组座位布置，无线网络设施，智能交互白板，学生座位电脑的智慧教室的全面升级。智慧教室可以实现可让录制，提供课程回看，学生通过视频回看巩固专业知识，教师通过课程回看不断打磨优化教学，对于实现智慧教学法在内部控制中的应用提供环境保障。
基于课前预习的效果，首先，在“考一考”环节教师在上课时通过雨课堂的测试功能根据预习内容设置2-3道练习题，对学生进行课前测试。测试内容主要是本章节基本知识，主要以填空选择的形式考察，检验学生的预习效果，发现学生学习疑点。
其次，在“说一说”环节让学生通过教师随机提问或随机投稿发送弹幕等形式，表达自己对预习疑惑和案例分析内容的理解及本节内容的学习需求。教师可以依据学生“说一说”的表现来评估学生对本节内容的理解程度。
再次，在“讲一讲”环节分为学生讲和教师讲两部分。学生讲是让学生在预习后，将本节学习内容制作成思维导图及案例分析，如何分析问题提出建议的简短PPT。课堂上，老师利用雨课堂的随机点名功能，随机提问1-2名学生，在讲台上讲解自己的案例分析PPT或阐述本节内容的思维导图。其他学生则可通过投稿功能将自己的作品发布到雨课堂。教师讲是教师根据学生在“考一考”“说一说”“讲一讲”所反馈出的情况来确定本节课的教学讲授重点。再其次，在“做一做”环节让学生利用本节课所学内部控制的专业知识完成课后习题或相关内部控制要素的案例分析等，让学生将自己所学的知识真正应用于内部控制实践，进一步提高学生对知识的理解水平和应用能力。
最后，在“想一想”环节同样分为学生想和教师想两部分。学生想让学生在课后思考自己本节课的表现，总结本节课学习中的收获与不足，在雨课堂平台提交对本节课的学习总结和反思；教师则反思自己本节课的教学设计是否合理，教学内容安排是否合适等，不断优化课程教学。课上应用智慧教学法，使全部的学生都能参与到课程互动环节当中，解决教师一难以对多的问题。
3、课后：作业布置及课外资料分享。
课后利用雨课堂智慧系统对学生所学内容疑难进行解答，也可以进行作业布置和课外学习资源的及时分享，通过作业布置测试学生对所学内容的掌握情况，分享课外资源实现内部控制课程翻转课堂。通常在课后作业中会布置内部控制要素的案例分析，学生自主选择案例企业结合所学内部控制的控制环境、风险评估、控制活动、信息与沟通、监控等五要素，选择其中一项要素对案例企业的内部控制方面进行详细分析和评价，提出优化建议，培养学生用自己的眼睛发现问题、用自己的思考分析问题并用自己的才智解决问题的能力。课外资源的分享主要是内部控制的相关慕课资源及章节涉及内容的文献资料，将作为课堂内容的有效补充，充实学生的专业知识，拓展学生的知识面和知识深度。
三、智慧教学法在内部控制教学应用评价
1、学生学习兴趣显著提升。
智慧教学法真正践行以学生为中心的教学理念，尊重学生的主体作用，教师主要扮演引导角色，全过程的学生活动设置使学生的课程参与感明显增强，切换到智慧教室为学生营造良好的视听环境，优化学习体验。
同时，智慧教学互动也使枯燥的内部控制的理论知识活起来，学生的学习状况可以通过智慧教学平台实时反馈给教师，教师及时根据学生反馈对授课安排进行合理调整，课堂气氛更活跃，改变理论课堂沉寂的课堂面貌。内部控制课程近三年的教学评价反馈中，在应用智慧教学法后内部控制课程教学的评价得到连续提升，在定量评价方面教学评价的分数连年增长，在定性评价方面学生普遍对智慧教学互动反响热烈，教师采用智慧教学法后的课堂学生兴趣显著提高。
2、促进学生学习能力提升和个性成长。
学生学习能力的提升是教师在教学过程中的重要任务，学生能够在课上通过智慧教学的“讲一讲”环节对章节内容的理解进行分享，依靠于学生在课前对所讲内容的自主学习。学生通过预习课件自主搜集资料，发现案例企业内部控制方面的问题、利用内部控制理论分析问题并提出建议，为企业内部控制出谋划策。
学生在学习过程中思考更活跃，课后资源的分享为学生提供了丰富的资源获取渠道，所学知识内容层次更加丰富，学生通过智慧教学平台进行课前预习和课后巩固提升，保留了学生成长和自主学习的空间，促进学生学习能力的提升。智慧教学平台对学生学习行为进行充分的记录和分析，构建学生的数字化学习档案和学生画像，便于教师识别学生特征，为学生提供个性化学习服务，因材施教，满足学生个性化学习需求，个性成长是深层次的学习，对于学生的品质塑造十分重要。
3、教师教学水平和信息化教学能力增强。
智慧教学法对学生学习效果的提升显而易见，对教师的教学能力提升也起到推动作用。智慧教学法对教师的水平提出更高的要求，面对学生的即时互动，教师在教学中要提高教学智慧，增强对内部控制的规律性把握、创造性的驾驭及对所链接到的相关学科专业知识的深刻洞悉。
智慧教学与传统教学模式的显著区别之一就是更深层的信息技术手段的应用，传统课堂对教师的信息化能力要求并不高，教师掌握基本的PPT制作与放映即可，而智慧教学法需要教师能够熟练驾驭智慧教学平台，充分利用智慧教室的设备功能，掌握课程视频的制作与剪辑等信息化技术，内部控制课程教师在应用智慧教学法的过程中，不断学习智慧教学的信息技术，信息化教学能力得到增强。
4、智慧教学要与内部控制深度融合。
智慧教学是教育学的双向创新，在内部控制教学中要进行课程内容的深度融合设计，不能简单机械进行模式套用，要结合内部控制所授章节知识逻辑和特点，合理设计智慧教学环节，要及时反思智慧教学法应用过程中的不足与改进措施，更要正确处理好预设与生成、严谨与开放、生活化与专业性、有趣与有效、扎实与灵动等之间的关系，要把内部控制真正建设成专业性强，有口皆碑的一流课程，这也是考验教师的教学智慧和智慧教学法的应用能力。
智慧教学法与当下社会智能化、信息化的时代背景相吻合，在内部控制课程中引入智慧教学法更能提高学生的课堂参与度和知识的掌握及应用能力，使学生对于内部控制能够更深入地学习和理解。智慧教学法在内部控制课程应用研究响应国家全面振兴本科教育，通过智慧教学法与内部控制的融合参与到全国高校掀起的“质量革命”中，打造优质课程教学名片，助推实现高等教育内涵式发展。
