混合学习的意义与作用是什么？

混合学习是网络学习时代对学习形式和内容冲击的结果。在高等教育进人大众教育阶段后，传统的教与学的方式存在的不足日益凸显，如难以支持个性化、难以获得过程性评价数据、师生互动不足、难以达到深度学习等。与此同时,单纯的在线学习也未能解决这些问题，早期的精品课程无法解决，近期流行的MOOC仅通过线上学习也无法解决。而已有的多项研究表明，混合学习能有效利用传统教学和计算机网络教学优势，促进学生学习能力的提升,进而促进专业能力和应用能力的提升等。

系统论的观点将教学活动看作一个系统，该系统由教师、学生和媒体等组成。随着信息技术的不断发展，混合学习形式的不断丰富，尤其是MOOC等线上学习形式的出现，混合学习的大量应用将改变高校教学系统的每个组成元素，具体对于高校而言，当前混合学习产生的意义和作用包括如下几个方面。

1、教师角色与工作范畴的变化

采用了混合学习后，课堂上教师的角色和任务发生了改变，可以调整为翻转课堂或其他形式(翻转课堂的内容。教师不需要全部讲解内容，因此课堂上的时间就可以用于检查学生的学习成效(测试、展示作品)、深化重难点(重点讲解、讨论、练习)，辅以学习平台等工具，还可以记录学生的课堂表现(包括出勤、课堂的参与性和成果的表现性等)。课堂的参与性可以通过教师观察或软件进行统计，成果的表现性则可以通过课堂测试成绩、小组作品成绩等记录。这样的课堂给学生更多的参与和展示渠道，很难使他们“昏昏欲睡”“心不在焉”。

2、对师生信息技术能力要求的提升

开展混合学习改革,教师不仅要“站好三尺讲台”，还要掌握线上学习平台和工具的使用方法线上学习活动的组织与设计方法、课程的成绩评定方法等。而“站好三尺讲台”的内涵也发生了改变，不再是主要由教师讲解，还需要掌握线下的面对面教学活动的组织与设计方法。

对学生而言，则需要适应两点：

一是线上学习与线下的面对面学习同等重要；

二是面对面的课堂上不再全部讲解课程内容，课堂的互动增多，课堂表现也会记人成绩，而不是出勤即可。

3、学生自主学习能力的变化

在混合学习环境下，尽管学习平台具有学习提醒功能，但仍然需要学生具有自主学习意识。一门课程通常持续一个学期之久，每周要在课前完成线上学习任务；一个学期结束时，学生会初步养成及时上网学习的习惯。如果每个学期都安排1~2门这样的混合学习课程，学生的自主学习能力将得到持续训练和提升，促进学生信息素养的养成。

4、全面获取学习数据支撑学习分析

在混合学习活动中，线上和线下学习都通过软件和工具进行支撑，学习的数据可记录其中。大量的过程性学习数据将为课程分析、学生学习分析提供基础。通过统计分析、机器学习等技术手段，可以得到学生的行为画像、了解学习资源的质量和改进意见、提早发现可能无法通过的学生、开展课程和学业早期预警和干预、支持个性化学习等。而这些学习分析活动又将正向促进学生的学习积极性。

综上，没有线上学习环节将导致课堂教学的形式很难发生改变、教学改革难以实行。课堂上教师需要讲解理论内容、实验实训内容。这样不仅教师非常辛苦。而且如果教师并不擅长表达，课堂将变得非常枯燥，而这正是当前许多课程的现状。开展混合学习将是改变这一现状的最好选择。