自主学习教学模式中“教”与“学”的关系

自主学习教学模式是从“教”与“学"关系的角度，运用教学理论与策略研究，探讨如何培养学生自主学习的兴趣、习惯和能力的科学操作与科学思维的方法。

一、从“教”的角度

从“教”的角度，自主学习教学模式主张教师应当采取有效措施，使学生产生一种内在的学习需求，自觉地投人到学习活动中，成为学习的主人。

在自主学习教学模式中，学生的自主学习并非是要忽视或弱化教师的角色和作用，反而对教师提出了更高的挑战。教师不仅要对学习任务和材料进行分析，同时也需要对每个学生的身心发展特点和习性有所把握，通过支架式教学、抛锚式教学和随机进人式教学等不同教学方式，引导学生培养其自主学习的能力。例如，自主制订学习计划、改进学习方法和策略、自我监控以及自我评价和反思等，帮助学生以合适的方法构建学科知识体系。此外，教师应当尊重学生个体发展目标和需求的差异，分别对学习动机或自主学习能力较强或偏低的学生提供不同的支持策略,同时还应注意提供支持条件与策略的时机与程度。

二、从“学”的角度

从“学”的角度，自主学习教学模式主张以“教”为中心向以“学”为中心转变，确立学生在教学过程中的主体地位，具体表现为学生通过“教”.的“搀扶”走向或达到“学”的独立，最终能够摆脱对“教”的依赖。自主学习教学模式强调，学生具有学习主体性，是教学活动的积极参与者，而不只是被动承受教学影响的简单客体。自主学习教学模式以提高学生的自主学习能力以及激发学生的创新能力和发展潜力作为高校人才培养质量的重要标准，将自主学习的教学理念融人培养方案、课程设置、教学方法和教学制度等环节中，锻炼并提高学生在教学活动中的参与意识和自主学习能力。

但是，自主学习教学模式并不等同于自学，也不是无教师主导的教学模式，而是一种以学生为主体、以教师为主导的发展学生自主学习能力的教学模式。

三、“教”与“学”的关系

自主学习教学模式，遵循以学生为主体、以教师为主导的自主学习原则和要求。在自主学习教学模式中，教师有机融入“以问题为中心”和“以案例为中心”等教学方法，并结合课外科研创新、学术竞赛和社会实践等活动，在理论联系实际的基础上，让学生基于真实的问题情境，通过发现问题、分析问题并解决问题的实践学习积累自主学习的经验、掌握自主学习的方法并理解自主学习的意义，逐步培养和提高自主学习能力。自主学习教学模式使学习不再是一种由上而下的被动接受过程，而是学生依据自身的背景、能力和需要，持续不断地自我探索并与教师进行交流互动的过程。