对“课程思政”建设的几点建议

随着国家重视加强高校思想政治教育，各级主管部门、全国高等院校对“课程思政”建设给予极大关注，并在政策指导、资金资助、人才培养等方面给予支持。从目前看，无论是高校“课程思政”的教学实践探索，还是理论层面的支撑，都取得了较大的进展，这为下一步“课程思政”建设提供了良好的基础条件。然而，从“课程思政”长远发展看，还需要深化以下几个方面的研究。

一、根据各门课程专业特点，加大“课程思政”的教学资源挖掘和阐释

各门课程都具有很多的思政元素，要结合课程内容特点，集中师资力量，加大对思政元素的挖掘，实现课程思政与专业课的有机融合。比如体育课程，涉及爱国精神、坚强拼搏、吃苦耐劳、精益求精等精神，应结合具体案例、历史文化资源进行深度挖掘。在课程思政教学中应该多加入这些思政元素，融入课堂教学。结合课程内容结构、学情，有针对性地加以提炼概括，从而实现“门门课程有思政，门门思政有特点”的局面。加强“课程思政”队伍建设，成立课程研发机构，围绕专业课程的思政资源，进行深度开发，建立完善的课程思政话语体系、教学体系和思想体系。加强对课程思政师资力量的培训,提升专业教师和教学管理干部的思政工作能力,培养一批政治坚定、视野开阔、业务精湛、方法得当的课程思政师资队伍。

二、加强高校课程创新，建设一系列符合地方特色专题系列课程

课程思政要把握三个特点，目标要“明”，方法要“活”，味道要“重”。目标要“明”，课程思政课堂要有明确的价值目标导向，从教学设计到课堂互动，再到考核评价，最后到教学反思，整个教学过程始终围绕着德育目标，增强学生的德育意识。方法要“活”，要让形式服从内容。为了提升教学效果，应把握教学内容，从创新问题设置、课堂交流互动、场景适当调配等角度着手，大力推进对课程思政教学方式和方法的创新，研究思想政治教育嵌入式的教学特征。味道要“重”，课程思政的重要特点在于有内涵有深度，在教学过程中不能回避社会主义意识形态，避免“思政味”过于平淡、过于单调，缺少深度分析，否则起不到撞击思维、震撼灵魂的作用。当前，各高校对思政课教学内容、目标要求和课程安排，可以说都已加大力度，并起到了一定的效果。但是，在通识课和公共课的课程建设方面，我们还有很大的研究空间。应结合各高校、各地区、各专业的特点和优势，打造一批有体系性、有特色的专题性课程，让学生对某一领域有整体性、系统性的认识，目的在于增强学生们爱党爱国的情怀，增强对中国特色社会主义的道路认同、制度认同、思想认同和文化认同。

三、拓展教学渠道，加强“课程思政”与校外实践活动基地互动交流

课程思政教学要充分利用多种资源、多种平台，提升课程思政教学效果。利用现代信息网络技术，创新课程思政教学手段。利用互联网、大数据、人工智能等技术手段，推广课程思政的网络课堂、慕课等教学形式，为学生构建沉浸式的教学模式，丰富思政教学内容，创新教学手段，扩大课程思政教学在校内外的影响力和渗透力。根据中央对高校思想政治教育要求，详细制订“课程思政”教学指导思路和教学方案，与地方党校、党史部门、党性教育基地、爱国主义基地等多方紧密联系，联合开发校史馆、博物馆、实习实训场所、社会实践和志愿服务基地等资源，实现校外实践资源开发与校内“课程思政”资源联动的生动局面。