“互联网+”教学设计的基本思路

“互联网+”教学是“互联网+”技术与教学的深度融合，通过重构教学内容和教学过程，实现以“学生学”为中心的有效教学。 “互联网+”教学的基本理念是因材施教，通过“先学后教，因材施教”和“深度学习，个性成长”，真正实现因材施教。 ，促进学生的个性化发展，增强学生的思维素质、创新意识和实践能力。

先学后教，因材施教

“学而知不足，教而知难”。只有通过学生的主动学习，才能发现自己的不足，了解自己的不足，才能有学习的动力和方向；只有通过学生之间的学习交流和思想的传递，他们才能发现如何让别人了解自己的观点，因此，要更清楚准确地掌握别人的想法并不容易。只有这样，才能激发学生主动探索和研究知识的欲望。这是“先学后教”的基本出发点。

“学习为先”是一种基于“微课+学习系统”的学习方式，让学习者实现知识点的个性化、自主学习。在“互联网+”技术的支持下，学习者可以反复“听课”和自测。这是传统教学所期望但无法实现的。 “微课+学习系统”的学习方式取代了教师对学习者的供给。个性化的讲解、评价和反馈功能，保证学习者的个性化学习。

一方面，“后教”是教师的“教”。教师以学习者“课前学习”为基础，以学习者“课前学习”为核心，针对学习者自主学习过程中存在的问题，设计以“学生学习”为核心的教学活动。组织实施学习者思维、能力和情感目标的实现。这里的“课前学习”不同于传统教学中的“课前预习”。传统教学中的“课前预习”是没有反馈的预习、没有指导的预习、难以解决的预习。老师的教学是老师的预演。盲目设置，不了解学生预习中的问题。 “互联网+”技术支持的学习系统包含强大的学习反馈系统。通过学习反馈，学生和教师可以了解学习过程中的问题和难点，教师的“教”是在学生“先学”之后，根据学生的问题有针对性的“教”，基于“教”的互通功能。互联网+”技术，教师的“教”是个性化的“教”，真正实现了手拉手的个性化指导。

“后教”也指学生之间的“互教”。通过教师设置的专题讨论、结构性反思等教学活动，学生可以思考并形成自己的观点，也可以传递自己的观点，听取他人的意见。 , 了解他人的思维方式和解决问题的方式方法，形成“互教互学”的氛围，培养学生比较、分析、评价、归纳的思维习惯和高层次的认知思维目标。

深度学习，个性成长

深度学习是一种主动的学习方式。学生在经验中建构知识，在分析、评价、归纳中形成高阶认知思维的发展，在实践与合作中形成合作意识，提高解决问题的能力。未来学校的教育必须个性化、多元化、融合化、开放化、无国界。未来学校的创建是为了培养学生的关键能力，充分满足学生的个性化需求。如今，孩子们可以很容易地从各种渠道获得很多知识。未来的教育必须着眼于提升学生的创新意识和实践能力，为每个人提供个性化的深度学习。