挖掘思政元素，应要这样做！

课程思政是学校思想政治教育的新方法、新途径，对于学生成长的影响具有潜在性和长期性。课程思政元素的挖缺应要注重学生实践体验。在挖掘时应选取学生在实践过程中能够通过身体力行深刻感悟的思政元素，使之内化为学生的精神追求、外化为学生的自觉行动。除此之外，老师在挖缺课程思政元素时，应要将以下这三者进行结合：

第一，要结合学生未来所从事工作的职业素养要求进行挖掘。宏观层面，教师应关注当前社会背景下职业人的通用能力和基本素质，如爱岗敬业、全局思维、问题解决能力等，这些通用能力和素质的培养也是课程思政的基本切入点。微观层面，不同学科、专业的职业素养存在差异，各有侧重，教师应结合不同专业的人才培养要求，有针对性地挖掘课程所蕴含的育人元素。

第二，要结合中国特色社会主义的伟大实践进行挖掘。中国特色社会主义伟大实践所取得的举世瞩目的成就，即是对学生进行“四个自信”“两个维护”、爱国主义等教育的生动教材。教师可从中精心挖掘和选取思政素材，通过典型案例分析和历史溯源等形式，引导学生挖掘、发现、体会中华民族的历史成就和发展成绩，增强民族自豪感，推动学生在民族与国家、历史与文化、科技与创新等方面对国家的深度认同和坚定自信，养成平视世界的健康而积极向上的心态。

第三，要结合国际国内时事进行挖掘。教师要把挖掘课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能放在国际国内两个大局和两种资源的背景中，挖掘有利于培养和训练学生科学思维方法和思维能力的内容进行教学，教会学生用正确的立场观点方法认识并分析问题，让学生更深刻地认识世界、理解中国，增强民族自信心和社会责任感。

除此之外，课程思政是对包括思政课在内的所有课程发挥育人功能的新要求。教师开展课程思政，必须在挖掘课程所蕴含的思政元素的基础上对课程内容进行重新认识和重构再造，将所挖掘的思政元素有机融入课程教学，实现所讲授课程在思想政治教育和知识体系教育上的有机统一，进而达成育人和育才的统一。