一等奖课堂标配！资源-知识-问题-能力四层高分教学逻辑！
不少老师搭建课程图谱、上传大量线上资源，落地混合式教学时总会遇到难题：学生被动刷课不愿深究，面对真实情境不会活用知识，线上线下教学相互脱节，知识很难转化为能力。
仅依靠知识图谱不足以解决这些问题。可以试试资源层-知识层-问题层-能力层四层模型，把问题图谱当作中间纽带，打通混合式教学的完整流程。这套思路也可以直接用在教学设计、实施报告等各类赛事材料当中。
资源层打基础，知识层搭框架，问题层做纽带，能力层指向最终的课堂培养目标——问题图谱是串联全部模块的关键。
一、四层模型分别是什么，
每层发挥什么作用
整套模型由下往上层层递进，资源层打基础，知识层搭框架，问题层做纽带，能力层指向最终的课堂培养目标。
问题图谱是串联全部模块的关键，和大家熟悉的知识图谱有着不一样的侧重点。
四层模型：资源层打底 → 知识层搭架 → 问题层串联 → 能力层落脚
资源层
课堂教学素材总底座。资源层收纳课程全部可用教学材料，包括微课、案例文本、实训工单、拓展阅读、习题、仿真动画、行业真实项目素材等等。
一堆素材本身不会自动服务教学，需要结合上层图谱做好标签归类，把不同资源绑定到对应的知识节点、问题节点上。
这样上课、预习的时候可以按需调取材料，避免一次性推送大量文件，学生被动刷任务的情况。这一层的核心，就是做好素材储备与分类挂载，给后续教学提供材料支撑。
知识层
搭建课程知识框架。知识层就是我们常说的知识图谱，把课程的概念、原理、公式整理成节点，标注清楚知识点之间前置、递进、并列、因果等关联关系，搭建起完整的课程知识网络。
这一层帮助教师和学生理清这门课要学哪些内容，各个知识点之间是什么联系，为后续分析问题打下理论基础。
但只停留在知识层面，学生可以记住概念，不一定会拿来解决实际情境当中的难题。
问题层
整套模型的中间纽带，载体为问题图谱。问题图谱以各类学习问题作为核心节点，往上对接学生需要达成的能力目标，往下关联对应的知识点，同时匹配资源层里的教学素材。
我们可以把问题分成三类：基础理解类、辨析探究类、真实岗位情境综合类。每一个问题，都会标注清楚解决它需要用到哪些知识，调用哪些教学材料，完成之后可以锻炼学生哪方面能力。
课前预习任务、课堂讨论议题、课后作业拓展，都可以从这套问题图谱当中衍生并展现。教学顺着一个个问题往前推进，带动学生主动调动知识与资源开展探究。
能力层
课堂培养的最终落脚点。能力层汇集课程想要实现的培养目标，涵盖专业操作、思辨思考、岗位实务、创新实践，同时包含课程思政素养方面的要求。
每一项能力目标，拆解成一组组梯度不同的问题节点。学生一步步完成系列问题的探究练习，慢慢达成对应的能力标准。
根据学生学习学情反馈回来的效果，也会反过来调整问题、知识以及配套资源，形成教学闭环。
梳理四层的含义：资源层代表手里有哪些教学素材；知识层代表学生需要掌握哪些课程内容；问题层代表课堂要解决的一系列学习任务，依靠问题图谱串联整体；能力层代表课程希望学生最终练出什么样的综合素养。
二、四层模型如何配合，覆盖课前、课中、课后混合课堂
依托问题图谱这个纽带，四个层级相互联动，把线上线下各个教学环节衔接起来。
课前线上阶段，问题图谱布置预习任务。教师从问题图谱挑选基础理解类问题作为预习任务，每个预习问题绑定相关知识点，挂上配套微课、案例材料，推送给学生。
学生为了解决问题，主动点开资源开展学习，完成线上作答。平台收集学生答题情况，梳理大家普遍搞不懂的内容，反馈到问题图谱，以此确定线下课堂重点要探究哪些内容。
课中线下阶段
课中线下阶段，围绕高阶问题组织课堂探究。线下课堂不用重复从头讲解全部基础知识，结合课前收集到的学情，挑选问题图谱里面辨析类、真实情境类的高阶问题作为主线。
通过小组讨论、案例分析、任务拆解等活动，引导学生调用预习学到的知识，结合配套材料完成问题探究。课堂收尾用知识图谱梳理整体逻辑，探究活动依靠问题图谱来推进。
课后线上阶段，设置分层任务，落实能力培养。课后任务从问题图谱当中选取，分成基础巩固任务和岗位综合拓展任务。基础任务用来巩固已经学过的知识，综合拓展任务偏向真实场景，指向能力层目标。
学生完成任务之后，学习数据会用来评判学生能力的达成情况。结合学生暴露出来的短板，教师调整问题设置，优化知识点关联，补充更新教学资源，完成整套模型的循环优化。
三、写教学材料常见问题与处理建议
很多老师写教学设计、实施报告，容易只堆砌名词概念，看不到实实在在的课堂行为。评审更看重四层之间真实的对应关系，以及这套模型怎么实实在在指导教学全流程。
第一种常见问题，四层简单罗列，互相脱节
只分别介绍资源、知识、问题、能力，没有说明彼此之间怎么挂钩，问题图谱只被当做普通课后习题集合。
处理建议，写材料时说明每一个问题节点，向下对应哪些知识、哪些教学资源，向上对应哪一项学生能力，体现完整对应链条。
第二种常见问题，直接把问题图谱等同于习题库
只有选择、判断类客观题目，缺少思辨辨析、岗位情境类梯度化任务。
处理建议，丰富问题类型，兼顾基础理解、思辨辨析、综合岗位任务，体现难度梯度。
第三种常见问题，重点放在图谱绘制，缺少课堂落地设计
大篇幅描述怎么画图，没有写图谱怎么生成预习、课堂议题和课后任务，图谱仅仅作为PPT 上一张配图。
处理建议，写明图谱在课前、课中、课后分别怎么使用，体现图谱对教学活动的带动作用。
第四种常见问题，缺少循环更新的闭环
资源、图谱做完就固定不变，没有结合学生学习情况迭代优化。
处理建议，补充学生学习反馈之后，图谱、知识点、教学资源的调整更新思路。
教学设计参考片段，可以按需修改使用：本课程运用资源层-知识层-问题层-能力层四层模型，以问题图谱作为纽带。
资源层汇聚各类数字化教学素材，知识层搭建课程知识图谱，理清知识点内在逻辑。
问题层搭建问题图谱，实现问题、知识、资源、能力的相互对应。
能力层明确课程综合培养目标。整套模型服务混合式教学实施，课前依托问题图谱提取预习任务，推送对应资源，完成学情收集。
课中围绕高阶问题开展线下探究。课后借助分层问题任务落实能力训练。结合学生学习情况迭代图谱与教学资源，完成从素材学习、知识理解，再到问题探究、能力提升的完整教学路径。
最 后
单纯依靠知识图谱开展混合教学，一般流程是浏览资源、学习知识点、完成练习训练能力，学生更多处于接收信息的位置。
引入问题图谱作为纽带的四层模型，教学以问题作为出发点，调动各类资源，激活已有知识，学生在解决一系列问题的过程当中逐步形成能力，再结合学习效果持续优化教学内容。
教学素材打好底座，知识点搭建框架，各类学习问题承担串联各个教学要素的纽带作用。
图谱好不好，不在于图片绘制得多精美，要看能不能真正带动教、学、评、改各个教学环节运转。
