知识图谱建立好之后，上课到底要怎么用？

现在很多老师已经完成了课程知识图谱的梳理搭建，教学设计、实施报告里也配上了精美的图谱图片。但不少人都会遇到同一个现实难题，图谱画得很漂亮，写材料很好看，可真正走进课堂，却不知道怎么把它融入教学环节，最后变成一份只用于申报展示的静态图纸，课堂上依旧沿用老一套授课方式。

知识图谱的价值，从来不是一张报告里的配图，而是服务完整教学流程的工具。

建好图谱只是第一步，把它真正用进课前预习、课中探究、课后巩固的各个环节，才能发挥梳理知识关联、破解学生碎片化学习的作用，不管是日常授课，还是教学能力比赛片段课，都能成为实实在在的加分项。

从整体逻辑来看，知识图谱的课堂使用，要贯穿课前、课中、课后完整教学链条。

1. 课前依靠图谱做好预习导航，采集真实学情。

2. 课中把图谱当做教学导航，用来突破重难点、组织探究活动。

3. 课后依托图谱完成查漏补缺与个性化拓展，同时反过来用课堂反馈持续优化图谱本身，形成一套闭环。

一、课前预习，图谱是导航，不是装饰

放在课前预习阶段，知识图谱承担的是学习导航的作用。很多老师布置预习，只是简单推送微课和文档，学生不清楚知识点的前后联系，预习抓不住重点。有了建好的知识图谱，教师不需要把整张大图全部丢给学生，只需要高亮本节课对应的局部知识节点，附带配套微课、案例和引导思考题，让学生顺着图谱看清，今天要学的内容，和之前哪些旧知识存在关联。

学生带着图谱指引完成预习，在图谱上标记自己看不懂、有疑问的地方，平台同步收集预习答题数据与疑问。教师透过这些数据，就能够定位班级普遍存在的知识薄弱点，以此调整本节课课堂的讲解侧重，真正做到以学定教，而不是按教材照本宣科。

二、课中探究，图谱是工具，不是背景

进入课中课堂，知识图谱不再是一张静态示意图，而是全程可用的教学导航工具。

正式开讲时，教师可以从图谱切入，向学生点明本节课知识点在整个课程体系当中所处的位置，讲新内容的同时随时回溯前置基础知识点，帮学生打通知识脉络，避免知识点孤立零散。遇到课程重难点，还可以围绕图谱设计课堂探究活动，可以组织小组合作，结合任务补全局部图谱，辨析易混淆的概念，在协作梳理的过程完成知识建构。

学生小组产出的思考成果，可以直接和标准图谱做对照，发现自己理解上的偏差。课堂互动、随堂测试产生的学情数据，也可以同步标记在图谱节点之上，哪些内容学生掌握较好，哪些地方普遍存在误区，一目了然，教师可以灵活调整课堂节奏，不用凭主观经验判断学生掌握情况。

需要注意的是，课堂上不需要全程展示完整大图，根据授课进度只展示需要用到的局部片段即可，避免信息太多分散学生注意力。

三、课后巩固，图谱是路径，不是题海

课堂结束之后，知识图谱继续承担复盘巩固、分层学习的功能。普通的课后作业大多是习题试卷，而依托知识图谱，学生可以顺着节点开展体系化复习，针对错题直接溯源到图谱对应的知识模块，定位自己的知识漏洞，不再是零散刷题。

教师可以基于图谱结合课堂学情，给不同基础的学生推送分层资源，基础薄弱的学生推送前置巩固内容，学有余力的学生推送拓展阅读、综合探究任务。

同时，课堂、作业当中持续暴露出的共性问题，也会反向反馈给教师，用来调整图谱内部的节点、关联关系和挂载资源，让图谱不是建好就一成不变，跟着教学实践持续打磨迭代。

四、比赛与实训，图谱要落地

除了课前课中课后的常规教学，在教学比赛片段课、实训课程当中，知识图谱同样可以发挥作用。

实训课堂里，可以把图谱节点和实训步骤、工艺要点一一绑定，学生做实操的时候，可以顺着图谱理清理论知识和实操动作之间的对应关系。

在教学能力比赛的教学设计、实施报告当中，不能只贴一张图谱截图，还要写清楚图谱在课前如何采集学情、课中如何组织探究、课后如何开展个性化复习，把图谱的使用过程完整写进教学闭环，这才是评委希望看到的落地效果，而不是单纯展示一张精美图片。

五、避开误区，别让图谱成为摆设

当然在实际落地过程当中，也有几个很容易踩中的误区需要避开。不少老师建好图谱之后就束之高阁，只用来做材料展示，课堂完全不用，图谱就失去了教学工具的意义。还有的课堂全程铺满完整图谱大图，信息繁杂，反而干扰学生听课。

也有老师把知识图谱直接等同于能力图谱，希望靠一张知识图谱直接解决岗位能力培养的全部问题，忽略了能力任务、实训项目的配套设计。知识图谱解决的是知识结构化的问题，它是教学辅助工具，不能完全替代案例、任务、实操训练这些核心教学环节。

最 后

知识图谱的核心意义，是破解学生碎片化学习，帮学生看清知识点之间的逻辑联系。

建好图谱之后，把它当做导航工具，课前用来导学采学情，课中用来破重难点、组织探究，课后用来复盘查漏，再结合教学反馈持续优化图谱，才算真正把这套工具用透，既服务日常课堂，也能在各类教学比赛当中体现教学设计的创新与落地性。