BOPPPS+混合式教学！简直是教学比赛的宝藏组合！
在教学比赛中，评委最看重的往往是课堂的“结构感”——这堂课有没有清晰的教学逻辑？学生是不是真的在思考？整堂课有没有形成完整的闭环？
BOPPPS教学模式恰好提供了这样一个结构。它把一节课拆成六个环环相扣的环节，从开场到收尾，每一步都有明确的功能定位。而将它和混合式教学结合起来，课堂就变成了“课前课中课后”的完整教学闭环。
BOPPPS是什么
BOPPPS教学模式起源于20世纪70年代加拿大的教师教学技能工作坊项目，以教学目标为导向、以学生为中心，将课堂活动划分为六个关键阶段。
这六个阶段连起来，就是它的名字，
O Objective（目标）
明确告诉学生本节课学什么、学到什么程度、重点难点在哪里。好的目标包含四个要素：谁学、在什么条件下学、学到什么、怎么评价。
P1 Preassessment（前测）
在正式讲新课之前，先摸清学生已经知道什么、还缺什么。可以通过提问、小测验或课前作业来完成。前测的价值在于，教学不是从零开始，而是从学生已有的认知出发。
P2 Participatory Learning（参与式学习）
这是BOPPPS的核心环节。教师通过小组讨论、案例分析、角色扮演、情景模拟等方式，让学生从被动听讲变成主动探索。
P3 Postassessment（后测）
检测学生是否达成了本节课的学习目标。可以用小测试、提问、案例分析报告等方式。
S Summary（总结）
精炼直观地回顾本节课的核心知识点，帮助学生巩固记忆、形成完整的认知框架。
二、BOPPPS与混合式教学的
结合逻辑
BOPPPS原本是为面对面课堂设计的，六个环节集中在一次课内完成。但现在的教学场景早已不局限于教室，线上有学习平台、微课视频、讨论区，线下有课堂、实训室、小组研讨。
把BOPPPS的六个环节拆开，分配到课前、课中、课后三个时间段，就形成了BOPPPS+混合式教学的设计框架：
课前（线上），前测+初步导入
学生通过线上平台完成前测，教师根据数据了解学生的知识基础和薄弱点，调整课中教学的侧重点。同时用一段短视频或一个思考问题作为导入的铺垫。
课中（线下）导入+目标+参与式学习+后测
集中完成需要面对面互动的内容。有了课前前测数据的支撑，课中的针对性会强很多。
课后（线上），后测延伸+总结
用更完整的案例分析或项目作业来检验学习目标的达成度。总结也可以让学生在讨论区互相分享收获，形成二次巩固。
这种“课前线上自主预习—课中线下互动探究—课后线上复习拓展”的三段式结构，在全国高校混合式教学设计创新大赛等赛事中屡获佳绩。
三、BOPPPS混合式教学在比赛中的落地步骤
BOPPPS原本是为面对面课堂设计的，六个环节集中在一次课内完成。但现在的教学场景早已不局限于教室，线上有学习平台、微课视频、讨论区，线下有课堂、实训室、小组研讨。
把BOPPPS的六个环节拆开，分配到课前、课中、课后三个时间段，就形成了BOPPPS+混合式教学的设计框架：
课前（线上），前测+初步导入
课前的线上学习承担着“把学生领进门”的功能。教师通过学习通、元教材等平台推送微课视频和预习课件，用一段3-5分钟的视频或一个思考问题作为导入的铺垫，快速吸引学生注意力。
同时明确发布本节课的学习目标，可观摩、可评估，让学生清楚知道“要去哪里”“学到什么程度”。学生带着目标去预习，方向感更强。
前测则在预习结束后进行，通过线上小测验或任务单来检验学生的预习效果。前测数据直接告诉教师两件事，学生已经掌握了什么，还缺什么，课中教学就从这里出发。
课中（线下）导入+目标+参与式学习+后测
课中是BOPPPS的核心部分，集中完成需要面对面互动的内容。教师通过提问、引导、分组讨论等方式组织课堂，学生分组进行案例分析、角色扮演等参与式学习活动。
这一环节培养的是团队协作能力和高阶思维，也是课程思政融入的最佳时机，全球意识、国家意识、科学精神都可以在讨论和探究中自然渗透。
第一，把课堂设计成“有头有尾”的完整闭环。很多比赛的失分点在于导入精彩但结尾仓促。BOPPPS的六个环节天然形成了一个闭环，从导入到总结，每个环节都有明确功能。
第二，用“参与式学习”替代“知识点平推”。教学比赛最怕的就是老师从头讲到尾。参与式学习让学生成为课堂的主角，评委也能通过学生的“反应”感受到教学效果。
第三，把混合式教学的理念融入比赛设计。即使比赛只有20分钟的现场展示，也可以在前测中体现对学生预习情况的把握，在后测中体现对学生学习效果的检验，让评委看到“课前课中课后”的完整教学过程。
最 后
BOPPPS 的真正价值在于建立 “每个环节都具备相应功能” 的设计思维。
导入核心是激发学习动机，学习目标是明确学习方向，前测是为了找准教学的真实起点，参与式学习目的是让学生自主建构知识，后测用来验证学习成效，总结是帮助学生整理零散的知识。
