拿下这6分！第八届青教赛国赛第一名，教你把课程思政讲得不生硬

在青教赛“课堂教学”评分细则中，课程思政排在第一位，且占据了6分的重要分值，足以说明其重要性。大家都知道，不同专业类别侧重的课程思政内容也不同，比如医学类侧重于生命至上、救死扶伤、职业素养、职业道德等。

侧重点类似，但是在具体教学实践中，我们该怎么结合自己的教学内容融入思政元素呢？又该怎么融入比较好呢？今天这篇文章就以第八届青教赛国赛第一名的3位老师的课堂教学视频为例，给大家详细讲解一下，希望对大家有帮助。

一、工科组第一名王涛《信号与系统》

工科组第一名王涛《信号与系统》逐字稿

王涛老师讲"线性时不变系统的响应"，开篇就放了段音频让同学猜——那是李谷一老师在国家大剧院演唱的《我和我的祖国》。国家大剧院的版本更厚重、有"声延续"，这便是混响。老师顺势发问：我虽去不了国家大剧院，能否把本地音频处理成同样的效果？由此引出"信号处理系统"的设计，整堂课的育人，也从这一句句歌词里悄悄铺开。

课中处处都是：讲完线性时不变系统的性质，他用"买西瓜拍一拍辨好坏"作比——不必把系统切开，只需一个短暂输入（单位冲击信号 δ(t)）便可知其特性；单位冲击响应 h(t) 被他称作"系统的指纹"。他还点明，这正是一种"系统工程思维"：遇到困难，学会分解、抓住本质。

这堂课的思政融入体现在两个层面，一是，爱国主义以最自然的方式浸润——一首《我和我的祖国》、一座国家大剧院，既是鲜活的工程案例，也是无声的家国情怀；二是，理论联系实际、学以致用——课尾作业让学生登录 AI 课程网站、读代码，把自己的音乐作为输入，用演播厅的冲激响应做卷积、亲手实现混响。工科课的思政，就这样融进了每一个工程环节。

二、文科组第一名贾秋宇《中国法律史》

文科第一名贾秋宇《中国法律史》逐字稿

贾秋宇老师讲"枫桥经验"，以一则真实故事开篇：1964 年，月山公社两队因"收稻草"起争执，学生先在课前平台各抒己见——有人求上级介入，有人主张柔性调解，也有人明哲保身。老师抛出关键一问：矛盾发生后，我们追求的是"判得明"，还是"解得开、合得好"？

由此引出 1963 年的"枫桥经验"：浙江工作队以教育为主、惩办为辅，不捕一人便制服违法分子；同年毛泽东主席批示肯定、要求各地推广。其精髓正是"发动和依靠群众，坚持矛盾不上交、就地解决"。课堂回到那场风波：调解主任赵仁东先喊"不许打人、谁打人谁负责"，再依靠老农估算、号召群众比对稻秆，让结论由集体得出——"千难万难，依靠群众就不难"。

这堂课的思政融入层次分明：从《尚书》《论语》"为政以德"、《孟子》"民为贵"，到"以民为本的治理思想贯穿中国历史"，老师把中华优秀传统法律文化与当代"枫桥经验"连成一线；再讲其"两创转化"、从"自治德治法治三治融合"到"属于中国这片土地的有温度的法治答案"。文化自信、法治精神、人民立场，浑然一体——文科课的思政，原来可以这么"扎得这么深"。

三、医科组第一名张昀《儿科学》

医科组第一名张昀《儿科学》逐字稿

张昀老师讲"儿童一型糖尿病"。开篇便是故事：班廷受一例胰腺结石病例启发，创新提取出胰岛素，1922 年首次用于临床，挽救的正是一名 14 岁患儿——把"致命绝症"改写成"慢性可控"。为纪念他，世界卫生组织将每年 11 月 14 日（班廷生日）定为糖尿病日。张老师顺势点出：我国发病率显著升高，患儿群体庞大。

课前，AI 助教已分析出大家的预习薄弱环节在"发病机制"，于是本节课直奔难点、重在拆解诊断思路；课上她常说"要与死神抢儿童更好的预后和未来"。讲机制时，她把胰岛素比作身体的"能量管家"，又细致拆解脂肪分解如何产生酮体、呼出"烂苹果味"直至酮症酸中毒——把枯燥病理，讲成惊心动魄的临床推理。她反复强调"儿童的特殊性"：约 40% 患儿确诊时已合并酮症酸中毒，临床表现远比成人"三多一少"不典型。"因此，儿科医生尤其需要对这类病给予高度关注。"一句话，把抽象机制讲成了"以儿童视角守护每一个孩子"的责任。

课程的思政落点，是生命至上、救死扶伤。老师从不多讲大道理，而是让"守护儿童健康未来"的信念，随病例自然抵达。课尾展望"人工胰腺"有望上市，更鼓励学生把它做成"大学生创新创业"项目——创新意识与"健康中国"，就这样连在了一起。

纵观这三位老师的课堂思政融入，虽然学科不同、教学风格各异，但背后遵循着一个共同的逻辑：思政不是另起炉灶地"加戏"，而是从教学内容本身自然生长出来。王涛老师把家国情怀融进工程案例，贾秋宇老师把文化自信连在历史根脉上，张昀老师让职业使命随临床病例自然抵达。

青教赛把课程思政放在评分的第一位，要义正在于此：最好的思政，是把育人的种子，种在知识最肥沃的地方；而当种子自然抽枝展叶时，学生记住的，早已不只是一堂课。