青教赛国赛一等奖拿高分的课程思政，到底妙在哪里？

青年教师比赛中融入思政内容，不仅可以提高比赛的观赏性和吸引力，更能够有效地传递社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

那么，往届国赛一等奖第一名教师都是怎么在课堂教学中做好课程思政融入的呢？今天这篇文章就来给大家讲解分析青教赛国赛一等奖第一名教师的课程思政融入方法！

一、理科组《极端生物学》：故事讲述+思维引领

赵老师在讲解"高温环境与生命"时，自然地引出自己乘坐载人深潜器探索深海热液的亲身经历。从深海勇士号、蛟龙号到奋斗者号，他讲了中国载人深潜起步比国外晚了整整40年，但通过近10年奋起直追，最终建起全世界最完善的载人深潜体系。

教师还提到探索热液时深潜器被熏黑的细节，然后引用了一句中国载人深潜的话——"宁冒风险，不当逃兵"。整段讲完，科技强国、民族自豪感、勇于探索这些思政元素已经自然落地，学生全程被故事吸引着，却没觉得老师在"讲思政"。

在讲到“高温环境与生命”部分的末尾，赵老师又借助耐高温生命的极限温度发问："耐高温生命如何在高温下保持稳定？""家常的普通虾为什么就不行？"引导学生"透过现象看本质"，回归到细胞膜这个关键要素，自然融入了辩证唯物主义和批判性思维。

二、医科组《普通外科学》：梳理发展+案例警示

叶老师在讲解四型疝的治疗原则之手法复位时，强调要考虑到患者的感受，先给患者止痛再进行手法复位。并通过简要地梳理腹外疝手术治疗的发展历程：棍麻后切除、修补、补片修复重建、腔镜手术，体现出对患者治疗体验和生活质量的重视。引导学生不仅要关注病情本身，更要注重以人为本、尊重患者，培养“医者仁心”的职业精神。

叶老师在讲到嵌顿性疝时，引入了临床的真实案例，由于在治疗过程中只关注疝内容物，遗漏了腹腔内的肠管的变化，导致患者腹膜炎发作休克，腹腔内的肠管由于嵌顿坏死，警示学生必须要全程探查所有肠管。这个案例没有说教，只是把事实摆出来，但学生听完后自然会意识到：临床上任何一个细节的疏忽，都可能带来致命后果。此外，在讲解四型疝的治疗原则之等待观察时，还着重强调其不仅要等待，更要观察，密切关注患者的状态变化。自然融入严谨细致、一丝不苟的科学精神，强化学生的责任意识。

三、思政组《中国近代史纲要》：历史启迪+价值引领

徐老师通过梳理《六大以来》《六大以前》《两条路线》三部党书的历史，用事实“说话”，讲解了《六大以来》等三部党书是如何通过并列错误路线与正确路线的文献，来解决教条主义、党内路线分歧的问题。并通过讲解，隐性融入实事求是、尊重事实、从实际出发的思政元素。

而后通过引用杨尚昆在回忆录中的话“什么是香的，什么是臭的。什么是对的，什么是错的”，来体现出当时党内干部在谁是谁非、谁对谁错上达成的共识，也体现出编纂党史的重要意义，引导学生认同并内化“实事求是”作为个人学习、生活和未来工作的基本价值观。

回看这3位国赛一等奖教师的做法，学科不同、内容不同，但融入方式有三个共同点：

第一，思政内容从专业知识内部"长"出来，而不是从外面"贴"上去。 赵老师的深潜故事讲的是极端生物学的核心内容，叶老师的手术发展史就是外科学知识本身，徐老师的党史文献就是思政课的教材。思政不是"加餐"，是"主菜"的一部分。

第二，都让学生自己去感受、去判断，而不是教师直接"灌输"。 赵老师用追问引导思考，叶老师用真实案例让人警醒，徐老师用历史事实让学生自己得出结论。

第三，教师本身就是最好的思政载体。 赵老师讲自己的科研经历，叶老师对每个治疗细节的重视，徐老师对史料的深度梳理——教师的投入和专业态度本身就在传递价值观。

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