掌握混合式大赛获奖底层逻辑，轻松突围校内赛和国赛！

很多老师在备赛混合式教学设计创新大赛时都会遇到一个问题，教学设计做了不少，材料也写了很多，但评审标准到底在考察什么，一直不太清楚。

据悉，第七届大赛共吸引全国535所高校的1468门课程参赛，竞争相当激烈。评审标准围绕五个维度展开，每个维度都有明确的打分细则。下面结合获奖案例，逐条拆解评审标准和备赛要点。

一、学情与目标，找准痛点，精准对接

评审标准1.1要求阐述课程目标如何贴合学校办学定位和专业人才培养目标，价值塑造、知识传授、能力培养有机融合。

1.2要求准确描述课程总体目标与教学节次目标，内容具体，逻辑清晰。

1.3要求基于教学目标对学情进行恰当分析，明确阐述采用混合式教学改革需要解决的课堂教学真实问题。

这一维度的核心是两件事，课程目标要贴学校定位，学情分析要真能解决课堂问题，而且都要具体、有证据支撑。

获奖案例中，华南师范大学王彩娟老师的《植物生理学》特等奖课程，以“解决国家农业重要需求”为思政主线，通过农业实际情境和具体案例串联整个课程的知识点。上海师范大学罗晶老师的《建筑材料》一等奖课程，精准识别了“知识碎片化、实践浅表化、与前沿脱节”三大痛点，系统构建了“线上自主建构+线下深度实践”的双轮驱动混合式教学新范式。

二、内容与资源，选优、重构、强衔接

评审标准2.1要求以学生发展为中心，科学合理地选择和组织课程内容，凸显“两性一度”。

2.2要求阐述使用各类教学平台的合理性和必要性，优先选择国家智慧教育公共服务平台中的优质资源，结合本校实际情况重构课程内容。

2.3要求内容体现前沿性、时代性和多样性，体现学思融合、产学融合等。

西安电子科技大学邓军老师的《射频通信电路》特等奖课程，在内容维度创新融合线上线下教学资源，紧扣学科特色与学生学习需求。西南交通大学何必胜老师的《铁路车站及枢纽》一等奖课程，依托设计图纸构建可视化学习矩阵，紧扣课程设计主线整合线上线下优质教学资源。西安交通大学徐东海团队的特等奖课程，也展现了扎实的课程内容重构能力。

三、过程与方法，衔接有证据，模式可凝练

评审标准3.1要求有证据证明有效开展了线上与线下密切衔接的全过程教学活动。

3.2要求运用适当的数字化教学资源和工具，创新混合式教学的方式方法，能进一步凝练形成混合式教学模式。

3.3要求有证据显示多途径提供及时的学习活动支持。

三个细则各占10分，核心是“衔接”与“凝练”。第七届新增“能进一步凝练形成混合式教学模式”的要求，意味着不能只停留在“自己教得好”，要提炼出稳定可复制的方法体系。

获奖案例中，西安电子科技大学特等奖课程构建了“融会贯通”四步递进教学模式。武汉工商学院李由老师的《品牌形象设计》一等奖课程，围绕“筑基认知、深化体悟、巩固内化、创新实践、评估优化”五阶递进路径，明确线上理论弹性化输入与线下项目沉浸式实践的分工协同。上海师范大学罗晶老师的《建筑材料》一等奖课程设计了“课前探究-课中工作坊-课后拓展”的完整闭环。

四、评价与反馈，过程可回溯，证据可验证

评审标准4.1要求评价方式多元，强化探究式、论文式、报告答辩式等作业评价方式。

4.2要求线上、线下学习评价连贯完整，系统收集过程性和结果性数据，过程可回溯。

4.3要求有效达成教学目标，并提供科学合理的佐证。

获奖案例中，西安电子科技大学特等奖课程在评价维度采用AI赋能个性化评价体系。三峡大学王慧老师的《药物分析》特等奖课程，系统展示了在教学内容重构、教学资源建设、课程思政融合、教学模式创新与评价体系改革等方面的实践成果。西南交通大学何必胜老师的课程同时斩获“产教融合”专项奖。

五、特色创新与影响力（加分项）

评审标准5.1要求价值塑造、知识传授、能力培养一体化设计。

5.2要求在学情与目标、内容与资源、过程与方法、评价与反馈等方面提出具体举措，具有较强的针对性和可操作性。

5.3要求具有一定程度的示范辐射与推广价值。

第八届大赛设置了“数智教育”和“产教融合”两个专项奖。西安电子科技大学、三峡大学、北京大学等团队均获得了“数智教育”专项奖。

写在最后

混合式教学设计创新大赛的核心逻辑可以概括为四条，学情目标精准对接、内容资源选优重构、过程方法衔接有据、评价反馈过程可溯、特色创新聚焦前沿。第八届评审标准最突出的变化是从“看纸面”转向“看落地”，强化证据与实效权重。备赛时建议先对照评审标准逐条自查，找出短板集中突破。说课视频和现场汇报反复打磨。每一份材料都要让评委相信，这不是一次性的比赛包装，而是确实发生在你课堂里的教学实践。