从“教”转向“学”！真正做到以学生为中心

不管哪一类参加教学比赛时，“以学生为中心”始终是评委打分的核心依据之一。这意味着，老师在教学设计、课堂实施以及课后拓展等各个环节，不能一味想着“我要讲什么、怎样才能讲得精彩”，而是要从学生的真实需求出发，认真思考他们需要学什么、怎样才能真正学会、会主动学并且享受学习的过程。

接下来，就给大家仔细讲讲，在比赛中如何在比赛中把“以学生为中心”的理念真正落地。

一、精准学情，锚定目标

无论是备战比赛还是日常教学，如果没有提前深入了解学生的真实情况就匆匆走上讲台，最终很容易出现问题。把学生的情况摸清楚，其实是让一堂课取得良好效果的前提，关键就在于把教师心里“这节课我要教什么”的念头，真正转变成学生“这节课我该学什么、想学什么”的现实需求。

第一步必须做实学情诊断，不能只说“学生基础不一”这种空话，要用真实依据说话。比如课前放几道诊断题、一份小问卷，得出具体结论，像“数据显示，75%的学生能完成基础凭证录入，但一到成本归集就明显卡壳”。

课前把学生的情况摸准、学情分析做到位，相当于为教学画好了一张路线图，清楚该在哪个环节重点发力。当向评委阐述设计思路时，只要把诊断学情的过程和得到的结论说清楚，他们立刻就能意识到，你的课堂不是照本宣科，而是以学情为依据、量身定制的教学。

同时，教学目标不能只放在教案里，要变成师生都看得见的路线图。一上课就用学生听得懂的话，讲清这节课要完成什么、做到什么程度、学完能解决什么问题。

对比一下，一种是“本节课掌握成本核算流程”；另一种是“今天我们当企业成本专员，算出这款产品的真实成本，找出可优化的环节”。显然第二种更能让学生投入。比赛时把目标放在板书或课件上，评委一眼就能看到，整节课都围绕目标展开，紧凑、高效、不跑偏。

二、创设情境，激发乐学

想在比赛里抓住学生、打动评委，开场一定要“亮”。把知识点放进真实、有趣、有挑战的场景里，学生马上就有好奇心，不再把学习当任务，而是当成解决问题。

最管用的就是任务驱动，老师不直接讲答案，而是抛出一个真实任务或项目，让学生为了完成它主动去学。比如不讲空洞的营销理论，直接给任务，“给本校新品文创设计一套可落地的推广方案”；不讲枯燥的客户服务流程，直接设定“处理一次真实的客户投诉并给出解决方案”。

一个贯穿全课的主任务，就像一条主线，把导入、探究、练习、展示全串起来，课堂逻辑特别清晰。评委一眼就能看出来，课堂中心是学生在探究、在实践，不是老师一个人讲到底。

另外，把知识和生活、专业、未来岗位绑在一起，最容易拉近距离。学生发现知识能用、有用，动力立刻上来。比如讲数据分析，就从“怎么用数据判断哪类短视频更受欢迎”切入；讲礼仪规范，就从“面试第一印象怎么稳赢”入手。

参赛过程中，这种小设计特别加分，既能快速抓住陌生学生的注意力，也能向评委证明，你不只是在教知识，更是在教能用、会用、实用的本领。

三、设计活动，全员参与

比赛评分中有一个非常关键的评价维度，学生是否真正在参与、在动脑、在行动。一堂真正体现“以学生为中心”的课堂，应该把大部分时间和主动权交还给学生，让他们去思考、去表达、去动手、去展示，整个学习的过程要能被清晰看见。

所以在组织小组合作时，不能只是让学生围坐一圈随意聊天，而必须有实质性的分工。比如设置记录员、发言人、监督员、计时员等不同角色，并按照“先独立思考、再两人对学、最后小组汇总”的流程推进，确保每位成员都有任务、都能参与，避免出现“优等生包揽一切、后进生置身事外”的情况。

另外，在布置学习任务时，可以提前设计好学习支架。如果任务难度太高，学生容易放弃，所以准备任务单、操作步骤提示、模板、关键词卡片等，能帮助学生降低门槛、沿着正确方向推进。等学生逐渐熟练后，再慢慢撤掉这些支持。

在撰写教案或做汇报时，把这些任务单、模板都呈现出来，让评委能够看到，你不仅布置了任务，还为学生铺好了路、教给了方法、带着他们一步步往前走。

四、学生主体，教师引导

在比赛中想要拿到高分，教师必须主动往后靠，把更多的表达和思考空间留给学生。你的角色不再是单纯的“主讲人”，而应该是课堂的设计者、引导者、陪伴者和合作者。

实现这一转变最直接的方式就是，少讲一些，多提一些高质量的问题。少做灌输式的独白，把时间真正还给学生。多问“你是怎么想的？”“这个结论的依据是什么？”“还有没有不同的思路？”“如果条件变了，结果会怎样？”等开放性问题。

更进一步的做法是，鼓励学生主动提问、大胆质疑。营造一种安全的课堂氛围，让学生觉得无论有什么不同观点或想法都受欢迎，甚至可以挑战教材内容或老师的说法。当课堂上出现突发且有价值的教学资源时，不要急着按原定教案走，而是抓住这个生成性话题，带着学生深入探究。

在比赛中，能够灵活处理意外情况、根据学生真实学情调整教学进程，恰恰是最能体现“以学生为中心”理念的做法，也是最容易让评委眼前一亮、给你加分的“大招”。

五、多元评价，赋能成长

比赛里的评价，目的不是给学生排名，而是帮学生进步、帮课堂调整。有效的评价要贯穿全程，让学生知道自己好在哪、差在哪，及时调整。

一是，多用即时过程评价。用手势、小白板、课堂小问卷、线上答题器（比如元助教）等，快速摸清全班掌握情况。这种即时反馈就像方向盘，能够让老师马上决定出，继续推进、暂停巩固，还是回炉重讲。

在比赛里展示这种“跟着学情调节奏”的做法，能够让评委立刻能感受到，是否在乎的是学生真学会，而不是把教案走完。

二是，要打破“只有教师才能给学生打分”的单一评价模式，积极引导学生自评和互评，把评价的主动权交还给学生。操作时，可以提前设计一份清晰易懂的评价量表，让学生有明确的标准可以参照。例如，让学生对照量表，从“操作步骤是否规范”“表达逻辑是否清晰”“合作态度是否积极”“成果是否完整”等方面给同伴打分，并说明自己打分的理由。

如果在比赛中能够真正落实好自评与互评，就能向评委传递出一个明确信号，真正做到尊重学生主体，在培养自我监控、自我评估的高阶能力，这样把教学理念直接拉满。

#以上部分图片来源于网络，仅分享，无任何意图，如有侵权，可联系删除。