想不到学情分析是这样配图的，学到了！

在教学能力比赛教案撰写中，学情分析的文本内容是基础，合适的配图能让分析更直观易懂。在撰写完学情分析的文本内容之后，很多老师会面临一个实际问题：教案里的学情分析，到底该怎么配图？今天我们就来专门聊聊这个问题，并且继续以昨天的国家级一等奖教案案《中西融合礼服设计与立裁》为例，与大家探讨下教案学情分析的配图。

一、学情分析为什么要配图？

教学能力比赛方案里写得明明白白，学情分析要“以信息手段和数据支撑”。图表就是呈现数据最直接的方式。

配图主要有三个好处：第一，让评委相信你不是凭感觉写的，有真实数据作证；第二，图文结合比纯文字好读，一张图能顶几百字；第三，会用图表本身就是教师数字素养的体现，比赛评分里也看重这个。

二、学情分析可以配哪些类型的图？

根据老师要分析的内容不同，可以选不同类型的图。下面这几种是最常用也是最实用的。

1.学生整体画像图

这类图表用于展示班级学生的整体情况，比如性别比例、专业背景、班级构成等，帮助评委快速建立对授课对象的宏观认知。比如公共基础课中不同专业学生的分布、专业课的班级学情构成等场景，都可以使用这类图表。

在图表选择上，性别比例、生源类型等占比类数据适合用饼图或环形图，各专业、各班级人数分布等对比类数据适合用条形图，主要的原则是简洁明了，让观者一眼看清班级构成。

2.知识与技能基础图

这是学情分析中最常用的配图类型，用于呈现学生课前已掌握的知识要点和技能水平，比如课前测试成绩、前置课程掌握情况、技能摸底结果等。如果需要呈现不同分数段的人数分布，可以选用柱状图；如果要对比不同知识点的掌握情况，雷达图更为合适；如果想展示成绩的整体区间，包括最高分、最低分、中位数等，箱线图能满足需求。这类图表的核心是量化学生的能力差异，为教学目标的设定提供明确依据。

3.认知与实践能力图

这类图表用于展示学生的综合素养，包括理解能力、动手操作能力、问题解决能力、团队协作能力等，比如实训课表现评估、逻辑思维能力测试、学习行为数据分析等场景都适用。可以用条形图对比不同能力维度的得分，也可以用气泡图呈现能力和兴趣的关联分布，帮助评委清晰看到学生的优势与不足，体现教学策略设计的针对性。

4.学习特点与风格图

这类图表主要呈现学生的学习习惯、偏好的学习方式、学习中遇到的困难等，比如问卷调查结果、学习平台行为数据、课堂互动参与度统计等都可通过这类图表展示。

学生喜欢的学习方式，如实操、听讲、小组讨论等，适合用饼图呈现；学习困难的关键词，比如“公式难懂”“操作复杂”等，用词云图能直观体现；学习行为转化情况，比如“观看视频→完成作业”的转化率，漏斗图是合适的选择。核心是贴合学生的实际特点，为因材施教提供支撑。

5.个体差异分析图

这类图表用于展示班级内部学生的个体差异，比如学优生与学困生的对比、不同层次学生的能力分布、个性化辅导需求等。可以用散点图呈现成绩与学习时长的关系，用分组条形图对比不同层次学生的各项指标，也可以用热力图展示不同学生在不同知识点上的掌握情况，其中红色可代表薄弱环节。这类图表能体现教师对学生个体的关注，凸显因材施教的教学理念。

三、配图要注意什么？

配图有四个地方要留心。

一是图要和文字对应。文本中提到的数据、得出的结论，都应该能在图表中找到支撑，比如文本提及“学生面料结构知识薄弱”，图表就应清晰体现出结构测试成绩低于颜色测试成绩。

二是图表要清晰可读，字体不宜过小，颜色对比要明显，图例、坐标轴标签要完整，避免评委因图表信息模糊而无法准确获取核心内容。

三是图表数量要适度，一张教案的学情分析部分，图表建议控制在3-5张，数量过多会显得冗余堆砌，反而掩盖核心信息。

四是图表标注要完整，每张图表应添加清晰的标题，比如“图1：学生Fabrie软件使用情况统计”，必要时注明数据来源，如“数据来源：元教材平台课前测试”，以此增强图表的可信度。

四、获奖教案配图案例拆解

以2023年全国职业院校技能大赛一等奖教案《中西融合礼服设计与立裁》为例：

案例1：知识基础——柱状图呈现测试差异

教案1的学情分析提到“学生礼服流行趋势测试平均分86.2分，但‘细节’相关考核点错误率达81.5%”，配套配图为柱状图（或分组柱状图），横轴为测试维度，包括趋势四要素中的色彩、廓形、细节、工艺，纵轴为正确率或错误率，清晰呈现出“细节”维度是学生的知识短板。

这类图表与文本精准呼应，让学生的知识短板一目了然，为后续“加强细节打造训练”的教学策略提供了直接依据。

案例2：技能基础——饼图展示软件使用情况

教案1中提到“92%的学生已掌握Fabrie软件基本使用方法，但灵活度不足”，配图选用饼图，分为“已掌握基本操作”“未掌握”两类，直观呈现学生的技能基础整体情况。

同时搭配条形图，展示学生运用软件具体功能（比如白板绘制、在线协作、AI效果图生成）的熟练度分布，既体现了学生的整体技能水平，又暴露了“灵活度不足”的具体问题，让技能分析更具层次感。

案例3：技能偏好——统计图表呈现方法选择

教案3的学情分析提到“大部分学生选择用数码印花进行色彩再造，或用针法进行结构再造”，配图为统计图表（可以选用条形图或者饼图），横轴为面料再造方法，包括数码印花、针法、刺绣、扎染等，纵轴为选择人数占比，清晰呈现出学生的技能偏好和认知局限。

这一图表直接支撑了“课堂需深入讲解多种面料再造方法”的教学重点设计，体现了学情分析对教学策略的指导作用。

案例4：个体差异——散点图呈现成绩分布

教案3中提到“林琰和陈柯霓同学成绩得分较低，需重点关注”，配图为散点图，横轴为学生姓名，纵轴为测试成绩，清晰呈现出班级学生的成绩分布和个体差异。

这类图表不仅能反映出学生的整体成绩水平，还能快速定位学困生，为后续“重点辅导”“分层教学”提供明确依据，体现了因材施教的教学意识。

这些案例的共同特点是：图表类型与数据类型精准匹配，图表与文本分析高度呼应，数据真实可查，既无冗余信息也无关键信息缺失，让学情分析真正成为教学设计的起点，也让评委能快速感知到教学的针对性和严谨性。