论思想政治教育在职业教育课程中的整合路径

根据职业教育的类型、学校管理和教育特点，发现其相关性，推进思想政治课教学的课程化；要体现可操作性，把理想信念融入整个教育教学过程，促进教育和人才培养；我们必须重视全过程监控和评估体系的有效性和培训。

特色整合是指从工艺精神要素、企业精神要素、职业精神要素、道德与技术相结合要素、职业道德与技术相结合要素六个方面，将思想政治要素整合到各个学科和课程中，理想教育和信念的要素，激励人才的要素。

一、围绕职业教育培养目标特点融入

专业培训的目标是培养大批“高素质+强技能”的高素质技术人才。各类技术人才必须为社会主义现代化建设服务。这就要求职业课程在整合思想政治内容的同时,，紧紧围绕职业教育培养目标的特点，将思想政治内容纳入课程，主要从加强理想信念教育和传承工匠精神两个方面进行；确保职业教育人才培养目标的实现。

注重整合伟大乡村工匠的精神元素。以培养爱国主义为重点，以专业课程为主，整合爱国主义，积极引导学生理解爱国主义内涵，通过专业和产业发展的国际对抗，提高中国产业发展的危机感和紧迫感，鼓励学生将爱国主义奉献给为国家奉献的实际行动，愿爱国主义牢牢扎根于学生心中。注重卓越精神的培养，主要从职业培训的特点和属性出发，把卓越理念贯穿于思想政治教育的全过程，提高学生对当代工匠精神价值和意义的理解，培养学生严谨细致的职业素质和价值取向，追求卓越。

注重整合企业精神要素。注重培养团队精神，主要是引导学生正确处理个人、集体和社会的关系，克服个人主义，提高集体观念。在思想政治课教学中要注意培养和渗透学生的集体主义精神，帮助学生提高自身素质，更好地融入集体。注重强化价值观，主要是将价值观融入课程思想政治教学，引导学生正确认识和对待个人价值与社会价值的关系，确立高价值的人生目标，不断加强思想道德建设，把个人价值的实现统一到社会主义现代化建设和改革开放的伟大实践中去。

二、围绕职业教育教学特点融入

职业培训是一种不同于普通教育的培训形式：从职业培训教学的特殊性出发，在完成理论知识课程中思想政治要素整合的过程中，职业教育注重对学生职业精神的肯定和培养，从敬业、勤奋、创业、创业四个方面拓宽职业精神内涵，坚持道德与技术相结合，形成德育与技能教育相结合的教育理念，提高学生的整体素质，实现学生的全面发展。

注重整合职业精神的要素。职业精神是高职院校学生素质内涵的基本要素，是学生素质和竞争力的重要体现。以培养学生的职业精神为重点，整合思想政治因素，主要是培养学生的创业精神，提高学生的职业素质。注重创业精神的培养，主要是引导学生将实际生产与企业管理相结合，促进学生学习创业理论和理解企业实践，强化价值取向，引导学生深入审视创业与个人成长的关系，将创业融入未来工作和个人成长过程。注重提高职业素质，主要是引导学生认识到职业素质是自身综合素质的重要组成部分，是企业员工未来需要的基本素质。在培养职业精神的过程中，结合企业的职业素质和岗位能力要求，引导学生加强职业道德、职业道德和职业标准的培养，培养学生“责任、责任、奉献、公正、爱岗敬业”等专业素质，使思想政治要素在专业课和实践教学中同向同频地产生共鸣，引导学生将理论知识转化为实际行动，全面提高自身素质。

注重道德修养，整合技术要素。道德与技术相结合的恰当含义是指职业院校道德教育与技能教育的整合，以达到与道德教育和技能教育相同的频率共振，从而实现两者的统一和整合。注重引导学生把道德和技术融入思想政治生活，就是要强化以道德为基础，把道德融入技术的观念。坚持以德为本的原则，主要是引导学生正确处理“德”与“技”的关系，坚持把“德”的培养放在首位，把“德”作为未来职业发展和人生价值的根本保证，实现道德与技术并举，把道德放在首位。道德与技术的融合主要是通过挖掘思想政治因素，将道德教育融入专业技能教学中，实现“道德”与“技术”的融合，用道德控制技术，用技术培养道德。二者相辅相成，形成统一的有机整体，真正实现道德与技术的结合。

三、围绕学生类型特点融入

专业本科生通常是大学录取总线下的候选人。总体而言，学生不仅文化背景特征薄弱、专业知识积累薄弱、学习积极性差、学习目标不明确，而且家庭困难、单亲家庭多、缺乏自信、心理问题突出。从这一现实出发，职业教育思想政治课和思想政治课教学必须以理想信念教育和励志人才教育为重点。

注重理想教育和信仰要素的整合。注重人生目标的设定，主要是基于专业大学生高考成绩低、文化基础差、创业精神弱等现实问题，注重引导学生坚定理想信念，确立切实可行的人生目标。一方面，教育学生坚定中国特色社会主义的理想信念，成为国家和社会的有用栋梁；另一方面，要教育学生树立正确的人生观，确立自己的人生规划和目标，发扬奋斗精神，立志成为高素质的技术人才和合格人才。以自信教育为重点，主要是针对家庭困难等实际问题，引导学生提高自信，充分发挥潜能，高职大学生自信心不足和突出的心理问题，使学生在专业学习、技能训练和专业素质培养中有了真实的感受和收获；从自卑和抛弃走向自信和自我完善。

注重整合人才培养的激励因素。注重人人都能成才的教育，主要是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，继承“光荣工作、宝贵技能、伟大创造”的时代精神，选择合适的岗位，通过自己的努力展现自己的风格，创造价值，并采取合适的方式成为人才。注重实现梦想的技能教育，主要将“中国梦”和“报国技能”的相关内容融入专业课程教学中，引导学生将个人目标与实现“中国梦”结合起来，发扬奋斗精神，学习专业知识，实践专业技能，走技能成才之路，报效国家。

四、通过“四评”全方位监控融入效果

整合效果监控是职业教育课程思想政治整合路径中最后也是最重要的环节。通过监督评价、教师互评、专家评议、学生评价，对课程思想政治整合的效果进行监控和评价，促进了问题的发现，保证了课程思想政治整合的效果。

进行监督和评估。注重教材的检查，主要通过对教学的监督和指导，准确整合教师的思想政治因素，监督和指导教师的教材编写和课前准备。通过检查教材，教师可以提高课前准备的质量，确保各学科、专业和课程的有机结合。注重评价的整合效应，主要通过评价促教的方式，注重对课程中思想政治教学有效性的检查和评价，全面监控，分析和评价教学过程中的各个环节，引导教师努力提高课程思想政治教学的实效性，推动课程思想政治教学的深化和实施。

对教师进行相互评估。注重相互观察和课堂学习，主要是引导教师相互评价、相互观察、相互促进，开展思想政治课程工作，共同推进思想政治课程建设。一方面，思想政治课程要引导思想政治课程的发展，确立课程建设的示范标准、教学标准和政治导向标准，发挥示范和引领作用；另一方面，思想政治课程应为思想政治课程提供学科、专业支持和量化的团队支持。注重讨论、交流和相互评价，主要组织教师定期召开教学经验交流会，就本课程思想政治教学中存在的问题和良好经验做法进行交流和讨论，探讨思想政治建设和课程改革中的经常性问题，共同提高教学水平。同时，引导师生共享思想资源、课程建设资源、教学方法等方面，形成协同效应。

请专家发表评论。注重制定意见和建议，主要是充分发挥专家的主导作用，让名师参与学校课程的思想政治教学，提出意见和建议。建立名师定位体系，充分发挥学科带头人和骨干教师的引领作用。要建设一支著名的思想政治教师队伍，推出一系列优秀的思想政治教学案例，营造思想政治工作的良好氛围，把思想政治课教学提高到一个新的水平。以示范效应形成为重点，主要建设一批思想政治课程示范课程、名师名队和教学示范研究中心，全面推进各类学校思想政治课程建设的理论研究和教学实践。探索和创新课程思想政治体系，加快形成“精品学校、思想政治教育、特色课程、全民教育”的良好局面。

评估学生。关注常规量化分数主要是评价学生在课程思想政治教学中的习得感，验证该课程的思想政治课教学是否在武装理论、转化价值观等方面推动学生实现由量变到质变的效果。同时，发挥学生对思想政治教师教学的监督和评价作用，定期组织学生对教师进行打分，评价学生对思想政治教师教学的认可程度，促进思想政治教育质量和水平的提高。注重评价意见的反馈，主要以学生的评价意见为主要标准来检验本课程思想政治教学的效果，通过召开学生座谈会，收集学生反馈表，广泛听取学生对本课程思想政治教师教学的意见和建议，并以此作为改进和改进思想政治课教学方法和内容，提高教学效果的重要依据。