用好这5种课堂导入方法，评委直接打高分！

不管是日常教学还是参加比赛，课堂导入都是开展教学的首要环节。课堂导入的质量高低可以说直接决定了这堂课的走向和教学效果。

但是，许多老师在进行课堂导入时，常常会出现这些问题：

1.偏离主题

导入的内容和实际的教学内容不符，学生的注意力虽然被吸引，但容易在后续的教学中走神，也会让评委无法理解这样导入的意义和作用是什么，从而影响这节课的教学效果和最终的评分。

2.拖沓冗余

课堂导入动辄五六分钟，容易让人找不到重点，搞不清楚这么做的用意是什么。也会影响整堂课的时间和节奏，让学生觉得乏味和无趣。建议把课堂导入的时间控制在1-2分钟左右，体现课堂导入的短小精悍。

3.过于单一

有的老师可能会觉得课堂导入方法在精不再多，每次上课都用同一种课堂导入方式，或者直接开门见山地说今天上什么内容。这样虽然方便，但会对学生的学习积极性造成一定的影响，让学生感到乏味和枯燥。

那么，课堂导入到底应该怎么做呢？今天就来给大家分享5个简单且实用的课堂导入方法，让你的课堂在开场就迅速吸引评委的眼球！

一、前情回顾法

就是用学生在上一节课学习的内容作为桥梁，连接到这节课的新课内容中，实现新旧知识的衔接，让学生用已有知识去理解未知知识，降低理解门槛和对新知内容的畏难心理，快速进入学习状态。

以《机械制图》课程为例，在学习零件剖视图时，教师可以用学生在上一节课学习的“三视图绘制”旧知作为连接，让学生先复习主视图、俯视图、左视图的知识，随后通过展示一个内部结构较为复杂的零件图，引导学生发现所学知识在表达零件复杂内部结构中存在的不足与痛点，比如效率较低、展示不全等，进而引出能够解决该痛点的、本节课的主题知识——剖视图，实现从旧知到新知的衔接。

二、问题驱动法

就是通过结合案例内容和本节课教学内容，向学生提出一个或多个问题，且必须是贯穿整堂课的核心问题，从而激发学生的学习兴趣和好奇心，让她们带着问题主动走进课堂，同时也能自然地过渡到对教学内容的讲解中。

以《药物分析》课程为例，在讲解药物杂质检查的内容时，可以给学生展示某药厂的维生素C片存在明显泛黄的颜色变化问题案例，随后向学生提出“维生素C片为什么会氧化变色？”“变色的维生素C片还能吃吗？”“我们应该如何预防它的变色呢？”等问题，形成问题链，让学生在学习本节课内容的过程中逐步找到这些问题的解决答案。

三、学情诊断法

就是通过展示学生课前测试结果、课前任务完成情况等具体学情，来明确学生存在的共性问题和知识盲区，知晓自己存在的不足，从而明确本节课的教学重点与教学难点，让学生带着目标进入课堂。

以《应用文写作》课程为例，就可以展示学生的课前测试正确率，以及学生的课前任务（撰写校园音乐节活动通知）完成情况来明确学生的课前学情。比如学生在公文标题构成要素、主送机关规范、正文逻辑结构等方面的题目错误率较高，且对于通知的撰写普遍存在主送机关表述不规范、正文核心信息遗漏等问题。因此确定本节课的教学重点为通知的标准格式，教学难点为通知正文的逻辑表达。

四、情境代入法

就是采用信息技术或口头讲述故事、组织学生角色扮演等方式，给学生创设与本节课教学内容相关的具体、真实工作情境，引出本节课的主题，让学生在情境中快速代入角色，明确本节课的方向。

以《服饰色彩与搭配》课程为例，使用音乐、图片等多媒体，让学生扮演形象顾问，提供客户的职业着装需求困惑及具体信息，由此引出本节课的主题——色彩情感与职业搭配。让学生以形象顾问的角色，为客户的需求困惑设计解决方案，进而进入到课程知识的讲解中。

五、成果激趣法

就是展示与本节课内容相关的，学生的上一届学长所做出的优秀作品或成果作为榜样示范，在激发学生好奇心的同时，也能增强学生的内在学习动力，降低对新课知识的畏难情绪，激励学生主动进行学习。

以《网页设计与制作》课程为例，教师就可以在上课时展示学生上一届学长制作的网站成果，并简要说明该成果所获得的奖项，以及它运用到了本节课的哪些知识，让学生相信自己通过学习本节课的内容，也能做出类似的作品，从而起到增强学习积极性的作用。

这些课堂教学导入法可以单独使用，也可以根据实际情况叠加使用，但一定要做到短小精悍、简洁明了。毕竟课堂导入只是引子，之后的教学内容讲解才是整节课的重要内容。

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