【备赛指南】教学创新大赛各部分经验分享及技巧汇总
一、教学创新成果报告的第一印象
第一印象至关重要，它直接关系到评委对申报书质量的评判，进而影响评委对申报人教学研究经验的初步认知。申报人大体可划分为三类：第一类是具备深厚教学研究积淀的申报人；第二类是拥有一定教学研究经验，但在该领域投入精力有限的申报人；第三类是刚踏入教学研究领域的新手申报人。第一印象会在很大程度上左右申报书的打分结果，但这种影响并非绝对——毕竟申报人本身与申报书之间，并不能完全划上等号。举个例子，即便是经验丰富的教学研究者，如果没有在申报的相关领域真正投入足够的时间与精力，其申报书往往只是华而不实的空壳。这类材料或许撰写技巧娴熟，却缺乏实实在在的成果作为支撑，不过是“技巧派写手”的产物，终究算不上一份优质的申报材料。
第一印象包括什么呢？首先，申报书的字数。对我而言，非常反感超字数的情况。限定字数，一方面是为了避免洋洋洒洒给评委增加很多负担；更重要的是，给大家提供一个公平的竞争环境，避免无序竞争。如果我们不具备4000字把所有问题说清楚的能力，非要写到7000字不可，那说明火候还不到。超字数，可能是对规则的不尊重，对比赛没有敬畏心，既然这样，何必参赛；也可能确实是意识不到位，没有觉得这是个问题，那就还需要磨练。其次，是文本的格式，包括字体、字号、行间距、排版是否美观规范，每一页下方有没有留白，每一幅图片有没有居中，图片中的文字大小是否恰当，图片有没有足够的信息量，图片的标尺游标有没有归零，图题位置，表格绘制是否美观，表格中字号是否合适，表题位置，格式是否前后一致，等等，这些内容反映的是申报人的基本文字能力、文字经历，以及是否注重细节。再次，是写作的风格，包括是否有大段文字叙述，内容是否分条目，条目序号的逻辑关系，序号的类型，是否能够“恰当”强调，包括文字的颜色、加粗、下划线，强调的频率、强调的内容是否是重点、是否对等，等等。这些写法问题，反映了申报人的撰写风格，这个风格是在不断失败和成功的过程中磨砺出来的，直接反映了教学研究经验的多少。第一印象非常好的话，就会以一个较高水平上下浮动给申报人打分，例如把基准分定为90分，然后上下浮动；第一印象不好则反之。也遇到过例外，就如前面所说，有那种非常有写本子经验的写手，实际工作没做多少，但是会包装，此时第一印象就不准确了，需要深入分析本子内容，找实证支撑，然后才能做出较为准确的判断。但是，如果本子第一印象比较欠佳的，基本上不大可能内容很好。
二、教学创新成果报告的基本要素
一、基本情况
包括课程简介、学情分析、教学目标、教学理念。课程简介内容不宜多，让评委了解课程的基本信息即可。学情分析很重要，所谓因材施教，了解学情才能更好地组织教学，要注意学情不是课情，经常看到老师把学情分析写成了课情分析。教学目标是一切教学工作的源头，是后续所有教学活动的起点，目标合理，课程才会建立在坚实的基础上，教学目标要符合可量测原则，否则无法形成教学闭环，后续一切教学设计的有效性即无法得到保障。建议大家都思考一下自己的教学理念是什么，不要仅仅“以学生为中心”，教学理念要紧密围绕自身学情、课情和教学目标。
二、教学问题
因为挖掘到了问题，才有可能进行针对性的教学设计。问题挖掘是否深刻，直接反映了教师平时的思考深度。教学问题切不可过于泛泛，如果同一个问题放到其他课程中也成立，那这种写法就是减分项了。例如：课程的理论性强、学生基础弱、长期采用单向灌输式教学、理论与实践结合不紧密，课程思政与课程结合不紧密，诸如此类，都不是好问题。没有好的问题，自然不会有好的方法。教学问题不宜过多，最多3个，如果问题太多，就不要参赛了。
三、教学方法
方法要与问题对应，每个方法解决一个问题，这样有的放矢。方法要有创新性，同样不能过于泛泛。方法要和课程特点、学情特点紧密结合。讲完方法之后，要讲教学内容、教学资源建设，要有证据支撑。不能只讲方法，陷入空谈。提法要新颖，让人看了觉得有道理、有新意，能够引起评委很大兴趣，乐意去详细阅读标题下面的解释性文字。如果评委觉得这个方法是他之前没想到的，让评委觉得很有收获，那就成功了一多半了。
四、教学成效
成效首先要说学生的成效，因为一切教学活动都是围绕学生进行的。通过我们的教学改革，学生到底收获了什么；改革之后，学生比之前多收获了什么，学生是最终的输出，是要点。所以平时要注意教学数据的收集，证据的留存。然后，可以写一些课程荣誉、专家评价等等。
五、创新点
创新点要立足于现有实际工作，表述方面吸引人，“看起来”真的是创新点。当然，4000字很有限，如果前面的方法介绍，看起来已经很好的体现了创新点，那么不写创新点也可以。
六、成果推广
平时要注意教学证据留存，不要到了用的时候，才发现连一张有显示度的照片都没有。成果推广要有显示度、代表性，能体现成果的水平，这样的话写出来会是加分项；否则不写亦可。
总的来说，教学成果创新报告必须有创新性的实际工作作为支撑，不能只谈方法，不谈内容，否则就变成文字游戏了。
三、如何做90分钟的课堂教学实录视频
设计90分钟实录的时候，应该考虑些什么呢？首先，态度问题。大家可能会说，我态度很好啊。那么，什么是态度？态度就是付出10分的努力去争取1分的收获。从50分提高到60分很容易，但是同样的跨度，从90分提高到100分，难度接近无穷大，每1分都很难。所以，具体来说，态度就是有没有把自己逼到极限。有没有穷极心思去设计教学环节？有没有想尽办法去提升教学互动？有没有熬夜做好课件的每一个细节？有没有把自己关到小黑屋里面排练20遍保证一点不出错？有没有练到稳定到89分30秒正好讲完？
其次，内容设计。应该包括回顾、导入、阐释、应用、固化、迁移等各个环节，要注意各小节之间的过渡。同时，各小节的逻辑关系要理顺，一个简单方法是观察一下标题的序号层级，序号层级就是逻辑思路，序号对了，就表示心中的思路顺了。建议这90分钟实录，选取连续的内容，可以从生活中的例子导入，接着阐释原理，然后列举实例，再介绍相关科研成果，然后做课堂练习，适当融入课程思政，结尾再升华一下，基本就OK了。不要选两节毫不相干的内容，因为45分钟的容量不够大，重复2个45分钟，不如运用好90分钟的容量，展示多种形式的课堂表现。
第三，课件设计。多用图表，少用文字，尤其要避免大段文字，要知道评委都不乐意看大段大段的文字，太累了，我们要体谅一下评委。什么时候用动画呢？慎用。记得一位老先生说过，除非用动画否则难以说清楚的问题，才用动画。我经常看到有的新入职老师的课件，一个标题在空中飞2圈，然后咣当一下落地，或者是每翻一页都会有一组连续的特效飞过，耗时2秒钟，这种动画除了扰人耳目之外再无其他作用，完全减分项。但是也曾经看过一个发动机的课件，通过动画把外部不可见的四冲程运动完美展现了出来，这种动画就是加分项。
第四，学生组织。我常常和老师们说，学生是最善良最热心的，也是最不靠谱的。去年参加省决赛，事先排练已经安顿好了学生在某个问题上要回答“不是”，结果比赛现场齐刷刷的回答了“是”，还好及时拉回来了，没有造成事故。后来我自己反思了一下，一方面是排练时觉得问题很简单，没有着重强调；另一方面是现场的内容进展和语气语调可能给了学生误解。所以，没有别的办法，多和学生合练，精确安排每一位学生的问题，不要现场发挥。
第五，环境支持。要尽量做好讲课之外的保障工作。例如，有条件的老师，一定要在智慧教室录制，在给各个学校做评审的过程中，是否采用智慧教室的效果截然不同；一定要找专业的公司来录制，要相信我们自己是搞不定课程录制和后期剪辑这种事情的，要让专业的人做专业的事；一定要穿一身合体的正装去录像，没有的话，去买一身；尽量麻烦一下学生，多排练几次，避免正式录制时出现问题。
最后，评审问题。90分钟的课堂实录太长了，评委不大可能连续从头看到尾。最可能的是，评委会看看开头和结尾设计有无新意，中间对照视频实录信息表拖着看。所以信息表上的时间节点要写准确，并且要尽量在信息表上展现出这90分钟的教学特色，同时，教学创新成果报告上面提到的创新点，也应该尽量在这90分钟里面有所体现，给评委提供一个印证的凭据。
教学视频实录这一环节，往往会面临诸多棘手的难题。比如PPT改到极致，再也找不到优化的突破口；每次90分钟的完整排练，让人身心俱疲；碍于情面，不便麻烦学生配合自己反复合练；频繁申请智慧教室的流程繁琐又费力；视频录制出现纰漏，不好意思请合作公司多次返工修改；优质的出镜服装价格不菲，不舍得专门购置……诸如此类的困扰层出不穷。面对这些难题，不妨回到前面提到的第一个核心问题——我们的态度，究竟摆在何处？
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