教你一招辨数字教材！6 个特征一看就懂

当前，数字教材已成为撬动职业教育教学关键要素改革的重要支点。但究竟什么是数字教材？怎么判断一本教材算不算合格的数字教材？笔者认为，抓住以下六大核心特征，就能精准把握。

01 教材结构的系统性

无论数字教材是以电子书、网页浏览还是场景模拟等形式呈现，其内置的知识与技能点，都必须围绕特定教学目标，成体系、有逻辑、系统完整地排布。通过知识点、技能点的科学组合，搭建层次清晰的内容框架和章节结构，形成完整的知识体系与技能网络，才能真正方便学习者理解和掌握。

02 教材设计的教育性

数字教材的核心属性仍是 “教材”，教育性是根本要求。

内容要科学先进：尤其是职业教育的专业课教材，必须紧跟产业发展和技术进步前沿，及时将高端化、智能化、绿色化要求，以及新方法、新技术、新工艺、新标准融入内容。

价值要积极正向：要将思政元素与专业教学内容有机融合，潜移默化引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

编排要符合规律：教材结构既要遵循知识传授和技能养成的教学规律，也要契合对应年龄段学生的心理特征和认知规律。

03 教材使用的强交互性

强交互是数字教材区别于传统纸质教材的典型特征。

教材与学习者的交互：推动 “教材” 向 “学材” 转变，支持学生随时随地自主学习、自主探索。

资源的交互性：植入的资源要可互动、有反馈、能评价，比如游戏化交互、工单式操作、在线习题测验、虚拟仿真训练等，提升学习效率和教学质量。

学习场景的交互升级：依托数字平台载体，实现 “人 — 机”“人 — 人” 多维互动，互动介质拓展到音频、视频、动画等多种形式，让沉浸式学习、泛在学习成为现实。

04 资源植入的适切性

数字教材的资源植入，贵在 “恰到好处”，而非 “多多益善”。

这些数字资源的设计与制作，要充分体现教师的教育理念和教学思想。在开发建设中，部分教师存在误区，认为资源数量越多、种类越丰富，教材的 “数字化” 程度就越高。但从高技能人才培养计划近两年的试点实践来看，数字教材资源从开发意图、脚本撰写、制作呈现到预期效果，都需要精细化规划和设计，才能真正助力提升学习效果。

05 内容呈现的集约性

数字教材的内容编排具有高度集约性，主要体现在两个方面：

资源形式集约：避免单一资源堆砌，综合运用音频、视频、动画、图片、文字等多种形式，调动学生眼、耳、手、脑等多种感官参与学习，增强学习体验。

编排布局集约：可在同一界面和板块集中布局不同类型资源，并支持多层次叠加，大幅提升单个板块的信息承载量。这种集约式编排能让学习像游戏升级一样层层深入，有效激发学生的学习积极性和趣味性。

06 教材使用的智能性

随着垂直大模型的不断完善，人工智能正从辅学辅教转向导学导教、领学领教，让数字教材变得越来越 “聪明”。

人工智能技术融入数字教材，主要有两种路径：

“大水漫灌” 式：如果教材对应的产业、行业、职业岗位中，人工智能技术应用成熟且广泛，可直接将产业端的智能体移植到数字教材开发平台，让整本教材 “活” 起来。

“精准滴灌” 式：若对应领域智能化程度有限，则需要教师针对特定知识点、技能点，准备充足语料 “喂” 给平台智能体进行训练，并在教材相应位置预埋交互铆点，让学生在使用过程中切实体验到人工智能赋能的便利与乐趣。