职业教育数字教材怎么选？看准这六大核心特征

当前，数字教材已成为撬动职业教育教学关键要素改革的重要支点。但究竟什么是职业教育数字教材？如何判断一本教材是否称得上优质数字教材？笔者认为，可从以下六大核心特征来把握。

一、教材结构的系统性

无论数字教材是以电子书、网页浏览还是场景模拟等形式呈现，其内置的知识与技能点，都必须围绕特定教学目标，成体系、有逻辑、系统完整地排布。通过知识点、技能点的科学组合，搭建层次清晰的内容框架与章节结构，形成完整的知识体系和技能网络，才能真正方便学习者理解掌握。

二、教材设计的教育性

一是内容要科学先进。尤其是专业课数字教材，必须紧跟产业发展和技术进步前沿，及时将高端化、智能化、绿色化要求，以及新方法、新技术、新工艺、新标准融入教材内容。二是价值导向要积极向上。要将思政元素与专业教学内容有机融合，潜移默化引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。三是编排要符合规律。教材结构既要遵循知识传授和技能养成的教学规律，也要契合对应年龄段学生的心理特征和认知规律。

三、教材使用的强交互性

强交互是数字教材区别于传统教材的典型特征。首先是教材与学习者的交互，推动 “教材” 向 “学材” 转变，支持学生随时随地开展自主学习与探索。其次是资源的交互性，数字教材植入的资源要可互动、有反馈、能评价，比如游戏化交互、工单式操作、在线习题测验、虚拟仿真训练等，以此提升学习效率和教学质量。最后是学习场景的交互升级，依托数字平台载体，学习互动介质拓展到音频、视频、动画等多种形式，实现 “人 — 机”“人 — 人” 多维互动，让沉浸式学习、泛在学习成为现实。

四、资源植入的适切性

数字教材中的资源设计与制作，要充分体现教师的教育理念和教学思想，资源植入贵在 “恰到好处”，而非 “多多益善”。在开发建设过程中，部分教师存在误区，认为植入的资源数量越多、种类越丰富，教材的 “数字化” 程度就越高。但从高技能人才培养试点实践来看，数字教材资源从开发意图、脚本撰写、制作呈现到预期效果，都需要精细化规划设计，才能真正助力提升学习效果。

五、内容呈现的集约性

数字教材的内容编排具有高度集约性。一方面是资源形式集约，避免单一资源堆砌，尽量综合运用音频、视频、动画、图片、文字等多种形式，调动学生眼、耳、手、脑等多种感官参与学习，增强学习体验。另一方面是编排布局集约，可在同一界面和板块集中布局不同类型资源，并支持多层次叠加，大幅提升单个板块的信息承载量。从教学效果来看，这种集约式编排能让学习像游戏升级一样层层深入，有效激发学生的学习积极性和趣味性。

六、教材使用的智能性

随着垂直大模型的不断完善，人工智能正从辅学辅教转向导学导教、领学领教，让职业教育数字教材变得越来越 “聪明”。人工智能技术融入数字教材，主要有两种路径：一是 **“大水漫灌” 式 **，如果教材对应的产业、行业、职业岗位中，人工智能技术应用成熟广泛，可直接将产业端的智能体移植到数字教材开发平台，让整本教材 “活” 起来。二是 **“精准滴灌” 式 **，若对应领域智能化程度有限，则需要教师针对特定知识点、技能点，准备充足语料 “喂” 给平台智能体进行训练，并在教材相应位置预埋交互铆点，让学生在使用过程中切实体验到人工智能赋能的便利与乐趣。