高职院校课程思政建设的生成逻辑与实践进路

一、高职院校“大思政课”建设的生成逻辑

(一)讲深讲透讲活党的创新理论是生成的理论逻辑

(二)理论联系实际是生成的实践逻辑

(三)国家发展需要与铸魂育人目标相一致是生成的价值逻辑

二、高职院校“大思政课”建设的实践进路

(一)全力打造培根铸魂的“大课堂”

高职院校推进“大思政课”建设，应确立整体性的阵地观念，推动思政小课堂与社会大课堂、专业教学课堂、网络云端课堂有机结合、协同育人，通过多课堂联动贯通，有效提升“大思政课”教学与学习的效果与质量。

首先，要充分发挥思政课堂的主渠道作用， 这是开展“大思政课”建设的根与魂，缺乏理论指导的实践教学无法带来思想的激发和理论的汲取，自然也降低了社会大课堂在培根铸魂方面的效用。因此，要加强以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课程体系建设，尤其要开好“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课程，通过变革教学模式、丰富教学载体、创新话语体系等方式打造思政“金课”,让高职学生爱上思政课，学懂思政课，进而领悟思想伟力，强化政治认同，为培养大国工匠提供价值引领，努力做到知、情、行的有机统一。

其次，要充分利用专业课堂的作用，构建课程思政的育人机制。 高职院校要针对不同专业，深挖专业知识体系中所蕴含的思政元素，形成定制化的课程思政方案，推动各类课程与思政教育有机融合，进而增进高职学生的家国情怀，提升职业素养和综合能力。如制造类专业的学生，要加强质量意识、精益求精意识、攻坚克难意识等大国工匠精神的培育；经济类专业学生要培养数据分析、精确高效、经济高质量发展等方面商业素养和职业能力。再次，要充分发挥社会课堂的引领作用，构建全过程、立体化的育人渠道。在新生入学阶段，要通过开学第一课、入学教育等主题活动让学生热爱专业，立下技能强国、报效社会的鸿鹄之志。在校内学习阶段，要借助本地红色资源、爱国主义基地和校内各类主题活动来涵养家国情怀和职业道德，培育担当精神和责任意识。在校外实习阶段，要通过企业行业的先进模范、能工巧匠的示范作用，点燃学生提高职业技能、报效祖国的意志。

最后，坚持数字化赋能思政课建设，使思政课从学生 “指尖”到“心尖”再到“脚尖”的转化。 在课堂教学中，要根据教学过程中的课前导学、课中讲授、课后答疑等环节进行闭环设计，通过微课堂、微互动、微体验等使抽象的内容具象化、趣味化，增强学生参与度和沉浸感。此外，有条件的学校要推出有影响力的“AI+思政”产品，还可以通过虚拟现实、增强现实等技术将课程内容与专业知识、职业方向结合起来，增强代入感和认同感，不断赋予思政课堂教学生机与活力，让教学过程变得时尚灵动，以此提高教学质量。

(二)加快建立各类资源配置的“大平台”

大平台是思政育人场域的有效整合和延伸，是拓展思政育人“同心圆”的重要举

措，主要体现为资源整合、课程聚合、实践联合等方面。

一是搭建红色资源、传统文化等爱国主义教育基地大平台。 党的历史是最生动、最有说服力的教科书，蕴含了历史故事、革命故事和奋斗故事。优秀传统文化是中华民族五千年历史形成的瑰宝，彰显了家国情怀的民族精神、矢志不渝的奉献精神，善用这些思政育人资源可以显著提升“大思政课”的说服力和感染力。因此，高职院校要本着“资源共享、互利共赢”的原则，梳理汇总本地红色资源和传统文化资源，整合历史文化名迹、非遗文化体验场景、爱国主义教育基地、新时代文明实践中心、全国代表性社区、博物馆等实践教育基地建立思政资源库，构建“大思政课”育人的大平台，上好行走的思政课和场馆里的思政课。比如，以四川为例，可以挖掘利用长征精神、“两弹一星”精神等具有四川印记的红色资源和三星堆、三苏祠、古蜀道等巴蜀传统文化资源，构建独具特色的“大思政课”教学体系，不断提升思政课的吸引力和实效性。

二是搭建务实高效的思政教育大平台。 高职院校“大思政课”建设要聚焦教学目标的达成，强化职业院校之间“大思政课”教学资源一体化建设，构建“大思政课”教育基地共同体建设，通过相互协作的平台建设推动职业院校思政课的高质量发展，不断提升育人效果。比如，在教师发展方面，可以建立网络集体备课、赛课制度，推动教师一体化、专业化成长。在教学资源库建设方面，由于职业院校办学特点各不相同，可以把不同类型职业院校的教学案例、教学素材、各类网络虚拟资源等汇集起来建设资源库，进而实现各类优势资源系统集成，共建共享，高效利用。

三是建立多维立体的实践大平台。 职业院校主要培养的是专业型、应用型人才，主要体现为实践性，产教融合是办学的主要方向。因此，高职院校要根据行业特点、专业设置、办学优势等要素，强化与相关行业的合作，打破院校、行业思政育人的壁垒，加大产教融合力度，通过资源空间共享来提升人才培养质量。比如，航空专业可以与相关行业联合打造“航天报国思政课”、音乐专业可以构建“音乐思政课”、制造专业可以形成“工匠精神思政课”等等，通过“职业技术+思政课”可以培养出既有高超的技能素养、又有高尚的道德素养的高素质人才。

(三)着力构建协同育人的“大格局”

协同性是“大思政课”建设的内在要求，高职院校要按照“三全育人”的工作理念，进一步强化顶层设计，加强政策供给，建立完善党委统一领导、党政齐抓共管、相关部门各司其职、全社会协同配合的工作格局。

一是要加强校内组织领导 。高职院校党委要强化顶层设计，把“大思政课”建设与高职院校“双高”建设、高质量发展有机结合起来，在队伍建设、教学管理、组织保障等方面强化政策支持，重点建好校内五支育人队伍，即政治素质过硬、组织管理强的领导干部队伍；理论水平高、专业能力强的思政课教师队伍；职业精神好、业务能力精的专业课教师队伍；责任意识强、思想素质高的辅导员队伍；道德素养高、服务意识强的后勤保障队伍，完善教师与管理人员的沟通对接机制，构建全员育人的联动机制。

二是强化校内校外协同。 高职院校要实行校内校外师资一体化推进、差异化实践。产教融合、校企合作是高职院校办学的鲜明特征，校、企、产、教也为高职院校开展“大思政课”建设提供了广阔的场域和空间。因此，高职院校“大思政课”建设必须把校内校外师资协调起来，形成合力提升人才培养质量。一方面，思政课老师和专业课老师要深刻把握高职教育的层次定位，根据高职院校学生的特点和教学目标，不断创新方法和模式，总结积累思政元素，把理论教学与思政案例结合起来，尤其要根据学生专业特点，梳理总结专业领域的领军人物，将其先进模范事迹融入到思政课和专业课教学之中，真正做到因“专”而教、因“职”而化，不断增强课堂教学的感染力和吸引力。另一方面，要加强兼职思政课教师队伍建设，重点建设企业导师队伍，通过聘请企业管理专家、行业领军人物、各行各业劳动模范、大国工匠、英雄人物等加入思政课教学，通过言传与身教达到情感体验与价值引领相统一的育人目标。

三是强化家校社企联动，实现全方位育人。在高职院校推进“大思政课”建设的过程中，需注重多维协同。家庭应重视家风教育，培养学生良好道德品质，学校则需主动了解学生入学前情况、开展针对性教育并及时反馈在校表现，形成家校育人合力；同时，企业作为“大思政课”的重要实践阵地，应与学校密切联动、统一育人标准，在实习实训中融入工匠精神与职业素养培育，提升校企共同育人实效；此外，还应充分借助社会育人资源，将新时代中国特色社会主义的伟大实践作为生动教材，强化爱国主义教育，引导学生勇做时代前列的奋进者、开拓者、奉献者，以青春奋斗担当强国复兴使命。

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