教学成果奖的教学问题和解决方法应该怎么写才对？

针对教学成果奖申报书中的“成果主要解决的问题及方案”，大多数情况下，我们可能会有一些失误，比如说了很多问题，但没有击中要害。又或者问题太宏观，成果无法解决，空话、套话一大堆，内容不够具体。

下面，我们就结合案例《新时代思政课教学质量提升“六协同” 模式的探索与实践》来解析如何恰当地描述教学问题和解决方法，从而写出更好的申报书，增加获奖的可能性。

一、成果主要解决的问题

教学成果是为了解决现实教学中具体存在的难题产生的，它通过改进教学方法和过程，提高教学效率，达到立德树人的效果。

因此，我们先对自身成果解决的教学问题具有清晰的了解。

1.问题的范围

成果的问题范围不能太过宏观。比如，有些成果直接把国家教育政策里提到的问题（比如科技创新水平低，新质生产力不足）搬过来用。政策里的问题是全局性的，起点就是全国上下，基本需要经过数年规划再用数年去实践。

成果只是在校内或课程里进行具体实践，用小方案去解决大问题是没有说服力的。

比如案例，是从提升本校的思政课程教学质量作为小切口，而不是说“提升国家思政教育质量”。等成果实践成熟再一步步推广到校外乃至全国多所一流高校，实现以小见大。

2.问题的数量

相比于面面俱到解决很多个问题，把一个（或少数几个）问题讲透，让成果的重点集中更好。

不要罗列一大堆问题，可以像案例一样，写3~5个最重要的就行，保证申报材料的目标明确。

3.撰写要点

写申报书时，不能只说“存在什么问题”，而要具体说明问题是什么，可以注重体现以下几个方面：

像上面这样写，评审专家一眼就能看出成果要解决的核心问题是什么，问题越重大、紧迫，越能体现成果的价值。

拿案例的问题一举例，我们可以知道，问题的成因是教师队伍教研水平和授课能力参差不齐，影响了教学的效果，紧迫性在于教师能力素质是上好思政课的关键，必要性在于，不及时解决不仅会影响教学效果，更深层次还会影响到学生的课程学习。

案例从教师队伍建设、教学内容优化、教学方法入手，针对教师能力参差不齐、教材体系向教学体系转化难、传统教学模式导致的课堂活力不足来解决问题。

二、解决问题的方法

这部分有几个要点，我们逐一进行解析：

1.问题和方法要对应 

解决问题的方法，必须和前面提出的教学问题直接对应，不能脱节。

比如案例的问题1与方法1就是精准对应的：

其他的2个问题与方法也是相对应的：

2.方法要聚焦核心问题

有些问题比较简单，我们直接设计一个方法就能解决，如果问题较难，设计多种方法去解决也可以。

但无论哪种方式，方法与问题本身的逻辑要严密，表述也要清晰易懂。

我们看案例，问题2的核心是解决思政课教学内容优化发展问题，对应的方法2下面就细分出5个具体的举措：

比如问题是“思政课教学内容需要优化”，成果就先进行科研攻关，为内容建设奠定坚实的理论和政策基础。

在此基础上，搭建起“必修+选修+通修”的课程体系主干。

接着，推出系列的具体课程资源。

然后，在丰富的资源中重点打造标杆性的精品课程，提升整体质量。

最后，通过编写讲义、更新热点，完成教学内容的优化，也实现了“问题-方案”的逻辑闭环。

4.方法如何进行表述

描述每个方法时，不能只说个名字或概念，还要提供足够的操作细节，这样其他教育工作者可以借鉴参考，成果才能实现真正的复制和推广。

我们看案例，利用新媒体平台、建设系列栏目增强思政课的吸引力，这个对于其他学校或课程是可以直接借鉴的。

以上就是文章的全部内容了。

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