教师教学创新项目优秀案例集锦（八）
聚焦课堂创新，赋能教师成长编者按：
河南工学院始终以提升人才培养质量为核心目标，将教学创新项目作为关键驱动，持续推进教育教学综合改革。自2019年启动该项目以来，学校已累计立项校级教学创新项目2123项，构建了理论教学（占比87%）与实践教学（占比13%）双轨并进的创新体系，形成了“上下联动、全员参与、全方位推进”的教学创新生态。项目重点围绕课程体系重构、课堂形态变革、评价机制创新等关键环节，通过教学模式、教学内容、教学方式方法及考核评价的“五维联动”系统推进改革。这些举措有效带动了学校整体教学水平的提升，显著增强了教师的创新意识和实践能力。为促进优秀经验的推广与迭代，现精选部分获评优秀项目案例进行展示，旨在形成可复制、可推广的创新范式，推动教学改革从典型示范走向常态应用。
教师教学创新成长项目
《工程制图与CAD》课程是电子信息、电缆工程等专业大一学生的专业基础必修课，旨在培养学生的工程图学素养和计算机辅助设计能力，为后续《电力电缆结构设计》、《电子电路CAD设计》等课程学习奠定坚实基础。该课程依托国家级一流课程教学团队，紧密围绕学校特色与工程教育需求，遵循“制图课程突出应用性，服务于专业”的课程建设理念，不断探索教学改革与创新之路。近年来，团队以新工科人才培养为目标，系统优化课程内容体系，创新教学方法，深度融合虚拟现实等数字化技术，全面提升课程的高阶性、创新性与挑战度，着力培养学生的工程实践能力和创新思维。
一、主持人及团队简介
刁修慧，国家级线上线下混合式一流本科课程《工程制图与CAD》负责人，主编“十二五”国家级规划教材《工程制图（第3版）》，“十四五”省级规划教材《工程制图（第1版）》。曾获河南省教育系统教学技能竞赛一等奖，河南省教育厅优质课大赛一等奖2次，河南工学院教学技能竞赛一等奖3次，指导学生获国家级竞赛奖项，并荣膺优秀指导教师一等奖。个人先后获评河南省优秀教学标兵、河南工学院优秀教师、教坛新秀、优秀共产党员、创新创业先进个人等荣誉称号。
二、课程要解决的问题
（1）如何有效提升学生的图感意识，克服因图感缺失导致的畏难情绪，进而提高学生的空间图解能力。（2）如何完善线上资源与虚实结合的学习场景，以此提高学生解决复杂问题的综合能力。（3）如何建立具有推广价值的混合式教学模式，为图学课程提供具有较高可借鉴性的教学范例。
课程团队通过践行“迭代优化课程体系，助力学生未来良性发展”、“虚拟现实信息技术赋能，提升图感意识和图学思维能力”、“赛、教、改闭环系统，提升创新思维和解决复杂问题的能力”的教学理念，解决课程存在的问题，实现提升学生知识、素养、能力的目标。
三、创新方法及实施
1.迭代优化课程体系，契合企业需求，助力学生未来良性发展
多视角分析，迭代优化课程体系。本课程充分考虑跨专业培养需求，面向全校19个专业实施差异化教学：针对电气类专业增设电气工程图模块，为材料类专业开发焊接图专题，并配套建设完整的线上教学资源库，为学生提供个性化学习支持。
深化产教融合，动态调整教学内容。通过深入企业走访调研，并与专业教研室研讨，将计算机绘图软件由AutoCAD二维绘图调整为SOLIDWORKS三维绘图，以更好地适应企业用人需求，实现与后续课程的无缝衔接。同时保留AutoCAD、UG的拓展学习资源，构建多层次技能培养体系。
着眼于学生的职业发展，强化国际工程素养培养。加大第三角画法的学习深度，引导学生将第一角画法和第三角画法融会贯通，拓宽学生的国际视野，培养学生适应不同企业标准的职业迁移能力。
以赛促教，创新教学模式。将省级、国家级制图大赛真题转化为阶梯式教学项目，设计具有挑战性的PBL团队任务。经过2-3个教学周期的项目实践，培养学生解决复杂工程问题的能力，形成“自信培养自信”的良性循环。增加课程内容的挑战度和创新性。
融合新兴技术，激发学习兴趣。引入3D打印技术，实现设计作品实体化，通过成果可视化让学生更直观地感受学习成，提升学习获得感，增强课程趣味性与吸引力。
序号调整教学内容 调整依据 调整目的1 提高第三角画法的学习深度毕业生调研、企业调研，台企或合资企业会用到第三角画法。提升国际交流能力。2将计算机绘图部分由二维改为三维专业教研室交流、企业调研，需要具备三维绘图基础。提升计算机绘图能力、创新能力、更快胜任工作岗位。3 纳入电气工程图、焊接图作为电气工程、自动化等专业的拓展知识。增加课程内容的针对性。4 纳入制图大赛题目提供最新成图技术、标准等内容提升学生的创新能力和视野。5 纳入趣味AutoCAD、UGAutoCAD应用范围广，UG也是流行的一种建模软件。增加课程内容的广度和深度。
2.虚拟现实信息技术赋能，培养成图感意识和图学思维能力
创新图感训练资源，助力图感意识快速形成。通过对丰富的教学视频、拓展材料、简单形体的高频度刺激，结合在线测试，有效加快基础知识的内化速度，提升图感意识和图解空间问题的能力。
将虚拟现实技术与图物转换相结合，强化图感意识。利用三维模型平台、图库，有效营造二维图形和三维形体的转换环境，强化图感意识。
3.赛、教、改闭环系统，提升创新思维和解决复杂问题的能力
在工程制图课程教学中，以教师教学技能竞赛、指导学生图学大赛为核心构建“赛、教、改”闭环系统，有力推动了教学内容与方法的革新。在教学内容上，教师教学技能竞赛促使教师深入钻研课程知识，紧密结合行业发展动态，将三维建模、BIM 技术等前沿内容融入工程制图课程，打破传统二维图纸教学局限。同时，参考图学大赛的考核要求，增加截切、相贯、构型、零件表达方案等复杂工程案例，提升内容难度与挑战性。在教学方法上，教师从竞赛中汲取创新教学思路，采用项目式教学，以实际工程项目为载体，引导学生完成从读图、绘制到三维建模的全过程。此外，通过竞赛复盘建立“问题库”，在课堂上以问题链驱动教学，培养学生解决复杂问题的能力。
这一闭环系统带来显著成效。教师在参与竞赛与指导学生过程中，教学能力和专业素养不断提升，多次获得省级教学奖项。课程建设方面，形成了“基础-进阶-创新”的课程体系，开发了配套的线上教学资源与省规划教材。学生在新的教学模式和竞赛历练下，创新思维得到充分激发，在全国大学生图学大赛中屡获佳绩，毕业后在工程设计岗位上也展现出较强的实践能力，实现了“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的良性循环。
四、 创新成效
1.教研成果
国家级一流本科课程省"十四五"规划教材--《工程制图》河南工学院教学创新成长项目一等奖
2.教师技能竞赛获奖
河南省教育系统教学技能竞赛一等奖国家级先进技术成图大赛优秀指导教师一等奖（5人次）河南省优质课大赛一等奖（3人次）河南工学院讲课比赛一等奖（4人次）
3.学生大赛获奖
全国先进技术成图大赛团体一等奖3项河南省先进技术成图大赛团体特等奖5项
五、经验分享
1.深化校企合作与专业共建，定期走访企业，根据企业需求动态优化课程体系，确保教学内容与行业需求精准对接，提升教学的适用性与实用性。
2.聚焦学生学习过程中的痛点，创新教学方法与手段，建立问题导向的教学模式，重点突破课程教学中的关键问题，有效提升教学质量。
3.积极组织教师参与技能大赛，持续更新教学理念和教学手段；建立轮值指导机制，教学团队成员轮流带队参加图学赛事，及时了解学科动态，紧跟学科前沿。
结语
持续深化教学改革与创新，是回应新时代教育发展要求、全面提高人才培养质量的必由之路。从学生层面看，教学改革通过优化课程结构、更新知识内容，助力学生掌握先进的成图技术与方法，切实增强其专业素养与实践能力，为未来职业发展奠定坚实基础。对学校而言，持续推进教学改革有利于健全人才培养体系，构建更加科学、系统的课程架构，从而整体提升教育教学水平。此举不仅能够增强学校在工程教育领域的核心竞争力与行业影响力，更有助于培养更多符合产业需要的高素质人才，促进高等教育与经济社会之间的深度协同和良性发展。
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