一堂好课的思、悟、感、念、情、志

在百度搜索“一堂好课的标准”，能检索到上百种不同阐释，大多围绕目标设定、内容架构、教学方法、课堂组织等核心维度展开。此前我已就“好课”主题撰写过数篇文章，今天想聚焦“讲授法”这一具体教学形式，分享一些个人的思考与见解。

目前，讲授法在各类的教学比赛、教学研究中都是谈虎色变，如果在创新大赛的汇报中教师说主要采用了讲授法，就像犯了天条一样被人嫌弃，认为讲授法就是以教师为中心，只有项目教学、合作学习、建构主义、生成式才是以学生为中心，对这种传承千年的教学法普遍都是讨伐，甚至攻击。实际上，到我们的教室去转一圈就会发现，百分十九十的课堂仍然在采用讲授式，即使参加比赛获得大奖的教师，仍然主要在用这种方法，这也造就了教学比赛的形式主义，教学比赛和实际教学的两层皮，不可否认这些比赛对教学理念和改革探索的价值，但是也不应该就此否认讲授法的价值。

实际上，作为评委在听课的过程中，如果教师有太多的花招，如时不时的抛出“同学们，你们就此讨论一下”，然后请小组的同学分享一下，这种表演式的讲课，严重的削弱了课堂的观感，经常感觉不知教师到底在讲什么，学生也认为这种课堂学不到东西，称其为“水课”，甚至很多学生到教学管理部门进行集体炮轰，要求更换教师。

首先，我十分赞同“以学生为中心”的理念，并且也一直在做相关的研究，但是个人认为并不能简单粗暴的将“讲授法”和“非讲授法”作为二元论，讲授法就是以教师为中心，以学生为中心就必须摒弃讲授法。

我今天总结了一下一堂讲授式的课堂需要带给学生的六个感受。

一是思，也就是思考。一节好课必须要有好的问题，没有人愿意被硬塞一堆没用的知识，教师不能直接将书本的知识当做现成的结论告诉学生，这也被称为照本宣科，很多人心中的“讲授法”实际是狭隘意义上的“照本宣科”，即使是国家标准、国际标准，我们也应该探索为什么会出这个标准，否则就只能让人感觉突兀、生涩、枯燥、难懂，味同嚼蜡，最后只能无奈的死记硬背，这样的课程无法激发学生学习的兴趣，如我们的数学泰斗张景中院士，在讲解虚数、布尔代数等等知识点的时候，让人听后如沐春风，启迪思维，这正是数学学科要做到的学科素养，我们普通人认为最难的数学，丘成桐先生却说“数学是最简单的学科”，当然这种大家的话我们可能觉得高不可攀，丘成桐先生说出来了其中的关键，那就是一个孩子能不能学好数学，关键在于他能不能遇到一位好老师，张景中院士为了提升青少年的数学素养，有专门的科普个人平台，同时为青少年学习开发了《超级画板》，感兴趣的教师可以去了解学习。另外，罗翔老师讲的法律本身是一个十分枯燥的学科，他却能够通过问题引导让人听的欲罢不能。

二是想，也就是想象。我经常说，无论哪个学科的教学都是讲故事，这里的故事不是狭义上的故事，而是广义上的让人能够产生想象的故事，比如对于语文、英语、思政这样的学科，不同的教师讲出来的课程差别巨大，很多人认为这些学科不就是“背”吗？多背水平自然就高了，这是典型的应试教育思维，而对于学生的学科素养却毫无意义，大家感兴趣的可以去看复旦大学骆玉明老师的文学课，普通人看到诗词会感叹其优美，但是美在何处，却很难诉说，骆老师不仅仅从文学本身，还能从背景、情感、艺术、人生等方面进行解读，给予我们巨大的精神滋养和心灵启迪，另外还有戴建业老师等名家，感兴趣的教师可以关注学习。对于理工科同样需要这样的人文滋养，理工科培养了人的逻辑思维，却不能偏废学生的人文和审美能力。

三是感，也就是感受。人不是思维机器，同样的课程内容，同样的教授方法，不同的教师却能给予别人不同的感受，这就是人的感染力，需要人很强的共情能力，教师不能作为高高在上的知识拥有者，而应该是学生的朋友，抖音中一位在小学门口卖炒面的小贩，一天不来学生都会很认真且责备的语气问他“为什么昨天没来”，这不仅仅是为了吃他那一口炒面，而是真心的想念，如果学生一天看不到老师也会想成这样，一定是教师给学生提供了很好的课堂感受，所以教师还需要增加课堂的幽默感、对学生真心的关心和爱。

四是悟，也就是感悟。在课堂中获得的知识大部分都是跟着老师学来的，但是还有一种是悟来的，而悟来的往往是最为深刻的，人都不喜欢听别人直接讲道理，但却喜欢自己悟出来的道理，如何才能让学生有感悟，这就需要教师在教学的过程中将道理包装到我们的案例、故事、情境中，让学生在品味故事的过程中来感悟其中的道理。

五是情，也就是情感。一堂好课最关键的也就是情感，也是引导学生成长最大的变量，我们一生中会经历很多的难忘时刻，但是回忆起来一定都是附着了浓厚情感的瞬间，我们目前的课堂教学大都主要是在进行知识传授和技能培养，而对于情感的滋养不够，要么是一点没有，要么是生硬的两张皮，去年我辅导的山东特殊职业教育学院的教师参加讲课比赛，他们获得了全省第二名，教师在获奖后向我感叹：“如果每节课都是能设计成这样，我们的学生会多么的受益”，这也说明了比赛不是表演，我给他们辅山理工孙贤明老师导最为重要的一点就是在课程中如何激发学生的情感。

六是意。也就是意义和价值。一堂课的导入为了需要激发学生的学习兴趣，如何才能激发学生的学习兴趣却很少有人能说清楚，人的大脑不是用来思考的，而是进化而来，它对新奇的和认为重要的事情会特别感兴趣，所以教师在教学的过程中需要赋予知识意义，让学生理解学习此知识点的意义和价值，而且价值系统越大越能滋养学生的心灵，才能激发他科技报国，勇攀科学高峰的意志，从而赋能学生从更宽广的视角来看待学习的意义。德国哲学家马克思韦伯曾经说过，人类是悬挂在意义之网上的动物，也正是此意。

生活本是一座藏满知识的宝库，那些值得我们探究与深思的养分，正借着信息化技术与各类平台不断涌现。只要我们用心沉淀、勤于总结，便能将这些零散的收获转化为可复用的能力，为自身成长赋能。

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