能够拿下青教赛20分的教学设计

在第七届青教赛的评分细则中，教学设计占有20的分值，想要冲刺更高的奖项，就要撰写出符合评分标准的教学设计，拿到更高分。

下面我们就对照青教赛教学设计的评分细则，来解析怎么找到清晰的方向和有效的方法，写好青教赛的教学设计。碍于篇幅原因，我们今天先讲解一部分内容。

一、符合教学设计的基本要求

1.基本单位：

教学设计的基本单位是1个学时，所以我们要把握好一节课的容量（知识尽量少而精），不能在一节课里讲完一章或一个体系的内容。

教学设计的全部要素，从导入到总结，体量都要与这一个学时匹配，不能超出时间限制，否则完不成基本的教学任务。

2.内容要素：

构建教学设计文本时，有几个关键部分必须是齐全的。

二.课程思政融入

这一项获得高分的关键在于，思政知识不能生搬硬套，应该与专业课程知识自然融合。

我们可以改变过去只传授纯知识的旧观念，精确地发掘出专业知识与主流价值观、科学精神等人文内涵之间的本质关联，使二者能够相互呼应、融为一体。

三、教学内容要符合教学大纲

这一项获得高分的关键，在于构建一个教学内容体系，这个体系既要结构严密、逻辑自洽，又要包含学科最新的发展动态。

“内容充实”不是信息量巨大的意思，而是知识的内在组织方式要有清晰的逻辑关系、层层递进的层次感，并且能覆盖课程的核心范畴。

“引入前沿知识”也不能只做表面的文献罗列，而必须根据教学规律和学生的基础，对其进行改造和转化。

具体有3个方法，可以实现前沿知识与课程主线的有机融合：

1.我们可以把高深复杂的概念通过比喻、类比等手段进行通俗化、形象化的阐释

这种教学法不等于降低知识的准确性，而是转换知识的表达方式，把抽象的知识用成具体的、可感知的方式表达出来，让学生抓住核心思想。

2.用一个前沿问题做起点，逆向推导出解决该问题所需的本节课基础知识

解锁学生的好奇心和解决问题的欲望，以终为始，用前沿问题激活基础知识，解决学生学习动机弱的问题

3.展示学术界的争论和不同学派观点，鼓励学生进行批判性思考

展示学术争论，培养批判思维，解决学生思维层次浅的问题，显著提升课程的学术品位和思想启发性。

我们以《高级财务管理》的教学设计为例：

优秀的教学设计文本应该呈现出清晰的知识脉络和承上启下的关系。

比如案例，衔接并购的基本类型知识，用商业领域的重大并且典型的事件（大型汽车制造集团吉利收购沃尔沃汽车）来给学生解释并购动因与效应的抽象概念。

四、教学目标的设定与实现要明确

要想在这一评分项上得分，教学目标必须满足三个条件：可观测评估、整合了知识/能力/素养、并体现出层次递进性。

1.可观测评估

实现可观测评估的关键，是基于布鲁姆分类法构建可观察、可评估的目标，使用具体、可描述动作的动词，避免使用含义模糊的动词。

含义模糊的动词无法被直接检验，容易导致教学目标虚化。比如 “了解”“理解”“掌握”等词。

可以换成“阐述”、“区分”、“演示”“设计”、“评价” 等具体的行为动词。

2.整合目标

教学目标的三个方面（知识、能力、素养）是一个相互支撑、逐层深化的有机整体。

3个目标的定位：

3.体现出层次递进关系

因此，在教案中必须清晰地展现出从知识到能力再到素养的递进关系，使其成为一个完整的系统，而不能只是零散地列出几条目标。

我们以《高级财务管理》的教学设计为例，它在设定目标时想得很周全，使用了知识、能力、素养这三个方面来构建目标，并且让这些目标能够彼此关联、互相支持。

它的能力目标强调使用典型案例分析，学生要将理论知识用于分析真实案例，在分析复杂、真实案例的过程中，锻炼批判性思维、专业判断力等素养。

这样的设计让教和学的方向更清晰，同时也更容易在课堂中执行并对效果进行评估。

以上就是文章的全部内容。