现代学徒制“模块化”课程体系的构成与实践

在进一步推进现代学徒制试点的过程中，学校和企业两个学科要根据试点专业的特点和实际情况探索和实践课程体系建设，在现有课程体系的基础上进行课程重构，形成符合两大主体运动员需求的、具有自身特色的课程体系。

一、“二元三段模块化”课程体系的基本组成

“双模块三阶段制”是指在现代学徒制的试点过程中，学校和企业这两个教育主体，从分析企业实际工作的专业能力入手，结合技术人才和合格人才的成长规律，考虑到初级、中级和高等教育培训三个阶段的相关要求，根据国家专业标准，以能力培训为单位，重建现有课程结构，将国家专业标准要求的理论知识、专业技能和专业素质纳入课程体系。

1.“二元性”是指课程体系由学校课程体系和公司课程体系组成。课程体系以理论课程为主，实践课程为主。课程体系按照“一般基本能力”`85484基本职业能力`基本职业能力'完全职业能力'的递进顺序对课程进行重组和阐述；根据德国教育“双元制”理念和公司需求，公司课程体系按照公司实际工作的递进顺序排列，注重实践课程和学徒的发展课程，并与学校的主要课程紧密相连，提高学徒培训的质量。

2.“三个阶段”是指课程体系分为三个培训阶段。第一阶段侧重于学校学习，第二阶段侧重于商业学习，第三阶段侧重于校外实践。不同的培训阶段对应不同的学习阶段，三个阶段的课程体系相互促进和加强。

3.“调制”是指课程内容的选择和组织，通过模块结构进行设计。换言之，一个单一的教学活动被组合在一个主题教学模块中。每个模块制定其教学目标，并在模块中建立目标课程。每一个教学模块都是循序渐进、层层衔接的。

“二元三段模块化”课程体系由以下四个模块构成：（1）公共基础课程模块。（2）专业基础课程模块。（3）专业技能课程模块。（4）学徒拓展课程模块。

二、“二元三段模块化”课程体系的实践

（一）组织和实施

三阶段调制课程体系的实施包括学校实施阶段和企业实施阶段，其中企业实施阶段包括在职实践和在职实践。

1.学校的实施阶段。在学校的实施阶段，它主要研究公共基础模块和职业基础模块，并有助于扩大学徒对课程模块的学习。

2.承诺的实施阶段。首先，在职实习的实施阶段主要侧重于职业培训模块和学徒培训模块的学习，辅之以公共基础课程模块的学习。其次，在职实习的实施阶段主要侧重于学习学徒扩展课程的模块和解决实际技术问题。

（二）实施方法

学校的实施阶段是在“将企业引入学校”的意义上进行的，企业的实施阶段是在“将学校引入企业”的意义上进行的。

（三）教学方法

采用“岗位任务”教学法，即以企业各工作场所的实际工作过程为主线，学校教师与企业主共同授课，让学徒在相应的岗位工作中完成教学目标，为了获得有效的教学。

（四）评价与评价

评价方法主要有工艺评价、定期评价和生产后评价。