深耕教学创新，赋能课堂新生态

教学创新比赛热潮正劲，校赛阶段已圆满落幕，各参赛团队纷纷聚焦省赛筹备，全力推进录课录制与成果报告撰写工作。值得骄傲的是，我院教师在本次校赛工科组角逐中表现亮眼，成功斩获冠亚军殊荣；回溯去年赛事，彼时尚未区分学科类别，我院教师便已脱颖而出，包揽所有参赛选手的前两名，更凭借过硬实力一路进阶，最终拿下国家级一等奖、省级二等奖的优异战绩！

最近在看大家的参赛作品，有一些体会和大家简单分享一下，首先我们先来说一下创新大赛的内涵，很多教师只是把自己朴素的教学做法做了一个呈现，既没有逻辑也没有别人可借鉴可应用的框架，只是自认为对以前教学的改进，就误认为这是创新，实际上可能早已经是过时的东西，所以创新一定是要知道目前的教学是一个什么形势，可能自己认为很新的东西早已经过时了，这就给大家提出一个要求，不断学习，增加自己的知识储备。

其次，说一下创新的基本逻辑，很多老师整个创新报告都是逻辑混乱，或者是各种新词的一个堆积，实际上堆积新词是一个心虚的表现，因为没有核心的解决痛点的策略，又怕漏了什么，而做的一个臃肿而无任何亮点的报告。逻辑混乱主要指的是报告的前后不一致，解决痛点的策略、具体实施过程、评价都或者部分不是针对痛点，这样就造成前后无法自洽。

下面再具体说几个问题，第一，对痛点的理解，有的教师把内容陈旧、教学模式单一等问题作为痛点，这反映出什么问题？反正很严重！读者自己考虑吧。痛点应该对课程本身的难点和学生学习的难点共同进行分析，从而得到制约学生学习效果的关键问题，如果痛点都找不出来，或者找不准，后面的工作还有什么意义呢？第二，对策略的理解，策略是解决痛点的那个核心要素，是需要创新的，即使是传统框架，也需要在此基础上继续下沉，创新出适合你课程的方法，并结合教育理论、实践框架提炼出新的框架或者模式，也可以双框架或者多框架组合、嵌套等，而目前很多作品只是画了一个很 复杂的图，却没有核心策略，解决的问题不聚焦，或者提法都是司空见惯，第三，教学实施，具体实施这一部分大部分教师有一些资源建设，应该是大家东西最多的一部分，但是问题是这部分不精细，不具体，没有亮点，第四，评价问题，评价部分首先方法不具体，没有有效的能打动人的评价方法，只有大而空的那些提法，却没有看到真正具体做的东西，这反映出了评价手段的匮乏。

教学创新从非赛事临阵磨枪、堆砌资料的短期行为，核心在于找准方向后的长期深耕。唯有坚守“学习者中心”的核心理念，先扎实钻研相关理论筑牢根基，再落地课堂持续实践探索，在不断积累中沉淀经验、凝练出独具特色的实施框架与路径，方能形成可复制、可借鉴的成果，也才能真正获得专家的认可与青睐。

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