申报教学成果奖之前，要精准定位成果！

不少老师在准备教学成果申报时，会有这样的困惑：近几年做了不少教学改革，课程设计、实训建设、学生竞赛指导……材料、获奖证明堆了一桌子，总结下来，到底算哪类成果呢？从哪里入手比较好呢？

今天，我们就来解析一下，如何根据自身的资源厘清思路，找准自己的教学成果的定位。

一、归纳材料，全面自查

要提炼成果，我们先得摸清自己的底。我们可以先把所有与教学成果相关的材料分类整理，作为后续定位的参考。具体可分为几类：

1. 成果证据类

2. 过程材料类

3. 效果证明类

整理材料时不追求数量，只追求全面，任何材料，能体现成果的内容即可，哪怕是一份不起眼的学生反馈问卷，都是关键的材料，务必分类归档，避免遗漏。

二、精准归类，找对赛道

确定了成果材料，下一步就是确定 我们的成果属于哪个常见的方向。我们可以进行方向对照，找到自己成果符合的主题。

方向一：党建引领与立德树人（根本导向）

这类成果聚焦于“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人” 的根本问题，通过课程思政、校园文化、社会实践等方式，培养学生的思想道德品质、职业素养和人文精神，将思想政治教育贯穿于教育教学全过程，培养德技并修的高素质技术技能人才。

一般会用到以下材料：

我们可以从以下角度自查：

当然，这不是思政和课程进行简单拼凑，具体还要看自身成果是否实现了价值引领与知识传授的深度融合。

方向二：产教融合与科教融汇（改革热点）

这类成果主要关注如何解决职业/普通教育与社会需求脱节的问题。

一般需要以下材料：

所以我们可以从以下角度自查：

具体要看自身的成果是否实现了与企业或科研机构的深度协同育人，有没有形成校企共担育人责任、共享育人成果的机制。

方向三：人才培养模式改革

这类成果聚焦于人才培养，解决如何培养人的问题，并设计系统的培养方案。

一般包括以下材料：

所以我们可以从以下角度自查：

我们可以看自身成果是否对某类人才整体培养模式进行了重构与创新。

比如对传统的人才培养模式进行创新，培养复合型专业人才，这个就属于人才培养模式改革。

方向四：教育教学数字化

教育教学数字化主要是利用AI、VR、大数据、等信息技术改造传统教学，提升教学效率与质量。

一般会用到以下材料：

所以我们可以从以下角度自查：

我们可以根据自身成果是否实现了 信息技术与教育教学的深度融合、是否形成了新的教学模式或评价方式来确定成果的主题。

三、总结

总的来说，我们可以先根据自身的资源来确定成果的大体方向，然后再根据工作的侧重点来确定成果的主题。

很多团队的成果可能涉及多个方向，但务必选择一个作为主要方向，其他方向的优势可作为亮点。

比如有的成果大方向是产教融合＋文化育人，那就可以在以产教融合为中心的基础上，立足地区文化特色，进一步实现传统文化的传承，避免面面俱但重点不突出。