2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛备赛要点分享——以一等奖参赛作品为例
一、课程教学实施
本模块教学过程严格遵循“评估、诊断、计划、实施、评价”的护理程序展开，整体分为三个阶段推进。首先，带领学生进入医院对应科室开展临床见习，聚焦本模块案例完成前期评估；随后返回学校理实一体化课堂，围绕饮食与排泄护理技术的理论知识与实操要点，依次完成诊断、计划与实施环节；最后通过综合演练课检验学生对模块知识与操作技能的掌握程度，同时邀请企业导师与任课教师共同组成考核组，对学生学习成果进行综合评价。以下将以项目3任务5“学会应用排便护理技术”（80分钟）为例，详细阐述具体课堂教学过程。
1.课前探学
学生登录学习通平台观看“大量不保留灌肠”的微课，参与教师发布的主题讨论，完成课前测试题，并以小组为单位录制灌肠术的微视频并上传至学习通平台，由师生一起评分。教师根据课前测试结果、学生录制的微视频和提出的问题调整教学策略。
2.课中导学
(1）创情境（5分钟）：组织学生根据临床见习收集的案例进行情景演练，引导学生思考；对课前测试结果进行反馈和点评，引出课中任务。（2）破难点（10分钟）：利用3Dbody软件引导学生上台讲解灌肠体位，教师利用动画讲解灌肠体位选择的原则，有效突破难点。（3）强重点（35分钟）：点评小组课前录制的微视频，让学生以小组为单位利用虚拟仿真软件练习灌肠术；教师借助高级模型人和智慧护理床完整示教大量不保留灌肠术的操作流程；教师从灌肠目的、灌肠液选择、灌肠液温度、灌肠深度等方面梳理大量不保留灌肠操作的知识点，并和学生一起列表总结各种灌肠术的异同点；播放视频“掏粪医生”，树立学生不怕脏、不怕累和爱岗敬业的职业素养。（4）精技能（10分钟）：学生以小组为单位，根据临床见习收集的案例进行角色扮演，分组练习，教师巡回指导。（5）“1+X”拓展（15分钟）：教师与标准化病人配合，规范示教“1+X”老年照护项目“便器使用帮助”，并引导学生小组讨论“便器使用帮助”的注意事项。（6）检效果（5分钟）：抽取与本堂课相关的护士执业资格考试真题，测验学生的学习效果，了解学生重难点掌握情况；综合评价并进行知识总结，布置课后学练任务。
3.课后拓学
学生利用课外时间观摩技能大赛选手备赛练习，用榜样的力量激发学习积极性；组织学生到实训室练习灌肠术、便器使用帮助等操作技能；引导学生查阅临床最新灌肠方法，开阔学生思路，培养创新思维。
二、课堂实录视频
在视频的拍摄上，2023年的比赛方案与往届方案有着较大的区别，拍摄方式由2022年的单机全程连续录制，镜头可以移动，改为2023年的三机位全程连续录制，镜头固定并覆盖教室全景。这样的录制方式消除了拍摄技巧对视频的影响，回归教育本真，能反映师生真实教学状态，无刻意统一服装、摆拍等表演现象的要求。比赛方案中的这些评价指标，都在要求比赛能反映实际教学，但从历届获奖作品来看，视频或多或少有一些表演痕迹，如课堂互动生硬，学生集体回答、一起鼓掌等，课堂虽热闹，但幼稚；教师针对案例提出3个问题，3位学生的答案就是本堂课的3个知识点，并随后出现在PPT上；教师刚刚布置好任务，话音未落就有学生主动上台展示，而且学生表达非常流畅等，这些与真实课堂都是相悖的，在未来的比赛趋势下，这些带有表演痕迹的课堂一定会越来越少。
新的比赛方案要求每位参赛教师录制一个学时的教学视频，建议教学视频可以根据岗位在不同的教学场景录制，每个视频的教学手段和方法都可以有所区别。在课堂互动中，应做到深入有效，能够解决学生实际问题，做到“能说、会做、善导”，并将思政元素有机融入教学中。视频内容注意不要与教案脱节，要落实教案中相应的教学环节和活动，并恰当使用数字化教学资源，体现专业特色。
三、决赛环节
1.课堂教学展示
根据比赛方案要求，进入决赛的参赛队伍自主选择校内教学场所进行教学展示，在规定时间内现场抽取16个课时中的两个教案的内容进行展示（初赛视频已出现的内容除外），两段教学视频时间合计12到16分钟。所以在初赛提交教案的时候，就要有前瞻性，在教案中提前设计好决赛的展示内容，以备抽中教学展示。在决赛前大约10天的时间来准备教学展示，负责展示的两位教师要对16个课时的8个教学任务反复练习，熟记于心，以保证决赛现场正常发挥。
2.综合素养展示
（1）实施报告汇报
汇报应突出参赛内容的重点和特色，体现创新和成效，注意实施报告是针对本次参赛内容的，不要写成一门课程的实施报告。在进行汇报时，建议从这5个“真”入手：专业背景的“真”问题、从做开始的“真”学习、解决问题的“真”成果、智慧平台的“真”数据、学生参与的“真”喜欢。为增强实施报告的说服力，在制作汇报PPT的时候可以加一些教学中的图片和视频，做到图文并茂，强化作品的特色和亮点，以佐证文字材料。整个汇报不得超过8分钟，要对报告的内容进行高度概括，汇报的文稿控制在2000字。汇报人建议选择主笔教学实施报告的教师或者心理素质好、现场表现力强的教师，汇报咬字要清晰，做到声情并茂，并辅以手势和适当停顿。
（2）答辩环节
答辩环节的4个问题，第一题涉及职业教育政策和教育理论等，第二题涉及教师数字素养，这两题由参赛选手从题库中抽取。第三题、第四题由评委根据作品特点集体讨论提出，时间共计10分钟。答辩环节主要靠平时的教学积累，所以教师平时要多关注职业教育领域的宏观政策及教学理念，在答题的时候联系教学实际进行分析，在结束回答时又结合专业将问题进行升华。在读题时注意合作分工，可以小声讨论并用赛场提供的空白纸记录答题要点，但注意这个环节时间不要超过2分钟，每位参赛选手都要回答问题，其他选手可以进行补充。
四、反思与改进
1.课程教学特色创新
（1）对接课程标准，融通岗课赛证，助力专业发展
本案例作品对接课程标准，融合临床护理和老年照护等工作岗位要求，构建护理学基础课程体系，在课程重构中体现岗位需求和专业发展要求，通过临床见习课、理实一体课和综合演练课这3种课型组合实现“岗课对接”；将护理技能大赛项目融入课程体系，发挥护理技能大赛的引领示范作用，做到以赛促学、以赛促教，实现“课赛融合”；将护士执业资格考试和“1+X”老年照护等职业资格证书考试的知识、技能项目融入课程体系，使专业课内容以护士的职业标准定位，实现“课证融合”；通过岗课赛证有机融合，全方位提升学生的职业技能，助力专业发展。（2）创新教学模式，打造特色课程，实现协同育人依托教学医院，创新“三四五”教学模式，医院导师、校内教师按照护理程序5个环节还原临床工作情境；通过临床见习案例、信息平台互动、分组同台竞技、志愿服务活动等，培养了学生的劳模精神、创新精神、职业素养和职业情感，优化了学生的学习体验，实现了校企协同育人。
2.参赛反思与改进
（1）以赛促改，继续深化产教融合在课程教学中，学校与当地养老机构签署了校企合作协议，为学生提供了实践场所，拓展了学生的岗位实践能力，但学校与养老机构合作尚处于探索初期，社会资源利用不充分。下一步教学团队将继续推进产教融合，做到教学内容与岗位标准对接、教学过程与工作过程对接，加快开拓教学实践基地，形成集医、养、育于一体的专业人才培养特色课程，培育高素质技能人才。
（2）以赛促教，规范人才培养方案和课程标准
在专业课程教学中，我校使用的是自己制订的人才培养方案和课程标准。通过此次参赛我们发现，自己制订的人才培养方案和课程标准没有完全落实教育部颁发的《职业教育专业简介（2022年修订）》相关要求，体现在人才培养方案条目要素不齐全、专业实训建设标准没有体现国家教学标准等。教务处以此次国赛为契机，对照教育部颁发的最新文件，对全校各专业的人才培养方案和课程标准进行全面修订，发挥大赛“以赛促教”的示范作用。
（3）以赛促研，完善大赛成果转化
举办教学比赛，核心目的不仅在于提升教师个体的教学能力，更在于以赛事为纽带，推动比赛成果转化并应用于日常教学实践。以笔者所在学校为例，此次国赛获奖成为重要契机，成功组建起一支结构完善的教学创新团队。学校积极搭建平台，支持获奖教师在校内及兄弟院校分享参赛经验、牵头开展课题研究、推进精品在线课程建设，同时指导其他教师备赛。在该教学创新团队的带动与帮扶下，我校护理专业其他教师以高职组身份参与2024年江西省职业院校教学能力比赛，不仅斩获一等奖，还成功入选下一届国赛培训团队。
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