混合式教学设计创新大赛的课程大纲怎么写？这篇马上教会你！

在“超星杯” 第七届全国高校混合式教学设计创新大赛文件中需要提交的复赛材料有这以下三样。

要知道，老师们为这个比赛准备的所有材料，本质都是围绕大赛评审标准来的，方向可不能偏。而课程教学大纲作为必填材料，要求特别明确：得把课程的教学设计思路完整呈现，还得把教改后达成的实际效果说清楚、有依据。但很多老师这时候就犯愁了，心里打鼓：到底怎么写这份大纲，才能符合比赛的获奖要求啊？所以今天我们就专门来给老师们答疑，好好聊聊全国高校混合式教学设计创新大赛里，课程教学大纲的撰写要点和方法。

一、撰写核心原则

撰写参赛课程教学大纲，要始终抓住几个核心原则，具体可以这样理解：

1.“以学生为中心” 要落进细节里

不管是定教学目标，还是设计每一个教学环节，都要先摸清楚学生的学习基础、习惯和需求，最后还要看学生到底有什么收获。

2.“混合式” 特色要讲清 “分工与衔接”

不能把线上和线下当成两块独立的内容拼在一起，要说透线上负责什么，还有这两者是怎么连起来才能互补的。

3.“两性一度” 要融到各个环节里

“高阶性、创新性、挑战度” 不是喊口号，是要能够具体且落地的。目标里要让学生练 “分析问题、设计方案” 这种高阶能力，内容里加行业前沿案例或者复杂任务，方法上用项目式、探究式学习，评价时也要考 “解决实际问题” 的能力，要保证课程不只是传知识，更能锻炼真本事。

4.“看结果、常改进” 要形成闭环

课程目标别写得太模糊，要能看见且能衡量，同时还要建个 “反馈 - 改进” 的循环。通过评价收集学生的学习情况，再根据问题调整教学，证明课程效果在慢慢变好。

5.“要素全、逻辑顺” 是底线要求

先对照大赛文件里的大纲要素，一个都不能漏。再检查各部分的关联，比如学情分析要能说明 “为什么这么设计教学”，课程目标要和后续的内容、评价对应上，不能前后矛盾，要让整个大纲条理清楚、能自圆其说。

二、各要素撰写要点

1. 课程名称

课程名称必须跟参赛老师参赛项目的课程名一模一样，首先要准备还要规范，要让人一眼看出这门课的核心内容、属于哪个学科、是本科还是高职的，就像《计算机网络（本科）》《机械制造技术（高职）》就很清楚。

但是不能用太笼统的名，也别用学校内部才懂的简称，“专业核心课”“选修课” 这些不用写在名称里，后面 “课程性质” 会说。要是想报 “数智教育” 或 “产教融合” 专项奖，名称里可以悄悄带点相关特色，比如《人工智能赋能的市场营销（数智方向）》，不用特意说是什么专项奖。

2. 课程性质

写课程性质要说清三方面。第一是基础属性，先定这门课是公共基础课、专业必修课还是选修课，再归到文、理、工、医、农、术里的哪一类。这得跟复赛分组对上，同时说说它在专业人才培养方案里是干嘛的，写的时候要和后面 “课程目标” 里学校的办学定位、培养目标能接上。

第二是混合式定位，讲明白这门课是用国家精品在线课改的，还是自己做线上资源的，另外要说明用的哪个教学平台，比如 “元教材”，这样也符合大赛技术支持方的要求。第三是人才培养价值，简单说下这门课对 “价值塑造、知识传授、能力培养” 有什么用，比如工科课可以重点练新工科人才的工程实践能力，把工匠精神融进去。

3. 课时学分

课时学分这块，先把总学时和对应的学分写清楚，最关键的是要把线上自己学的时间和线下面对面上课的时间分开，各多少学时、占比多少都得标明白。不能随便分，要能够体现出混合式教学的想法，有道理说明线上和线下分别负责什么。

比如可以写 “总学时 64，学分 4；线上 24 学时，占 37.5%，包括看视频、在线讨论、交作业；线下 40 学时，占 62.5%，有课堂研讨、动手操作、项目答辩”。另外要注意，这里的学时分配要跟后面 “教学安排”“教学日历” 里的内容一样，不能产生冲突。

4. 授课对象

这部分内容要说清这门课是给哪个专业、哪个年级的学生上的。光说这些不够，还得补两类关键信息，为后面 “学情分析” 打基础。一是学生之前学过什么，比如 “已经学了《高等数学》《程序设计基础》，有基础的逻辑思维和编程能力”；二是学生用数字化工具学习的能力，比如 “学生大多会用手机和学习平台，但30% 的学生不会规划线上自主学习”。这么说就能自然让人明白为什么要弄混合式教学改革了。

5. 课程简介

课程简介不用写太长，300 到 500 字就可以了，但里面要包含有三个核心点。第一个是课程核心内容，概括下这门课的知识体系和重点，比如 “包含物联网感知层、网络层、应用层的关键技术，重点讲传感器原理、无线通信协议、智能应用开发”。

第二个是混合式教学的整体想法，说清线上和线下每部分内容是做什么的，比如 “线上主要让学生学基础知识、拆案例，线下重点做项目实践、找问题答案，形成‘预习 - 研讨 - 实践 - 反馈’的闭环”。

第三个是课程育人价值，结合大赛对 “价值塑造” 的要求，说说怎么把思政元素自然融进去，比如 “在‘智能设备开发’模块里加‘科技自立自强’的理念，培养学生的工程伦理和社会责任感”。写的时候不能单纯地说空话，要突出课程的特色和用混合式教学的原因。

6. 课程目标

课程目标是整个大纲的核心，写的时候要注意三点。首先说清课程目标是怎么支撑学校的办学定位和专业的毕业要求。然后按 “知识、能力、素质” 三个维度写具体目标，思政元素要自然加进去。

比如知识目标不能只写 “了解通信协议”，要写 “能说清物联网无线通信协议的工作原理，还能对比不同协议的适用场景”；能力目标要有点挑战性，比如 “能靠传感器和单片机，设计并做出简单的环境监测物联网终端，包括数据采集、无线传输、云端显示，解决实际中的数据监测问题”；素质目标要体现 “价值塑造”，比如 “通过小组合作完成物联网项目，练团队沟通能力和工匠精神；聊‘物联网安全’的时候，树立网络安全意识和社会责任”。

最后，目标要有高阶性、创新性，覆盖分析、评价、创造这些能力，用 “能够设计”“可以独立完成” 这种能衡量的词，别用 “了解”“掌握” 这种模糊的，而且总体目标要和后面课时方案里的具体学习目标形成总分关系。

7. 学情分析

学情分析是教学设计的第一步，一定要准、要深入，不要单单只说 “学生基础差” 这种笼统的话。要结合学生上课的实际情况，从四个方面分析，还要说这些情况对教学设计的影响。

第一个方面是之前学的知识掌握得怎么样，比如 “学生已经会单片机基础编程，但‘传感器数据校准’学得不好，所以线上补《传感器校准案例库》，线下设‘校准实验’的专项训练”。

第二个方面是学习风格和习惯，比如 “高职学生喜欢动手做，不喜欢纯讲理论，所以线下主要用‘项目驱动’，每 2 学时配一次实操任务”。

第三个方面是数字化学习能力，比如 “ 40% 的学生不会用学习平台的‘在线协作’功能，所以线上第一周放‘平台使用指南’的微课，线下课堂演示怎么操作协作工具”。

第四个方面是学习需求和难点，比如 “学生希望课程内容能对接行业岗位，所以引入‘智慧农业环境监测’这种企业真实项目当线下实践课题，符合‘产教融合’的方向”。如果有前测数据、平台学习记录（例如元助教教学平台上面的记录）或者往届学生的反馈当支撑，分析会更有说服力。

8. 课程内容

课程内容要按 “模块” 来分，要明确线上和线下各部分做了什么、怎么衔接，还要符合大赛对 “高阶性、创新性、挑战性” 的要求。划分逻辑很简单，线上主要放基础知识、拆案例、预习检测，比如线上模块 1《物联网协议原理》，里面可以有微课、在线测验、案例视频。

线下就侧重深入讨论、动手操作、高阶应用，比如线下模块 1《协议选型与实操》，安排小组讨论、调设备、解决问题。

但如果报了专项奖，内容要体现对应特色 ，报 “数智教育” 就加入 AI、大数据，比如 “线上用 AI 改作业，线下分析学生学习大数据报告，针对性调教学重点”。报 “产教融合” 就加入企业真实案例，比如 “和 ...... 物联网企业合作，把‘智慧园区安防’项目拆成线下实践任务，让企业工程师线上答疑”。

另外，思政元素要自然加进去，别硬塞，比如 “在‘物联网技术发展’模块里说我国物联网产业的成就，激发民族自豪感；在‘项目验收’的时候强调‘规范操作、数据真实’的职业素养”。

9. 教学安排

教学安排需要包含 “教学模块、线上线下学时分配、教学活动、进度安排” 这四项，而且必须跟 “教学日历” 完全一样，要体现出线上线下衔接的闭环。例如“物联网协议应用” 模块总学时 6，线上 2 学时安排学微课《LoRa 协议》、在线测验和讨论，线下 4 学时安排研讨协议选型、动手操作设备和展示成果，进度放在第 5-6 周。

这里有两个关键，一是需要说清混合式教学平台怎么用，比如 “通过元教材平台发线上任务、收作业、统计学习数据”；二是需要说清怎么通过安排解决课堂上的真实问题，比如 “线上预习没合格的学生，线下单独安排‘补学小组’”。最后建议用表格做教学日历，能清楚展示每次课的主题和线上线下要做的任务。

10. 创新举措

创新举措是课程的亮点，不能单纯喊空口号，要结合混合式教学的 “技术、模式、评价” 提具体能操作的创新点，还要说比传统教学好在哪里。技术创新方面就像 “用元助教的大数据分析功能，实时看学生线上学习进度和错题率，线下课堂优先讲错得多的题，比如‘NB-IoT 协议配置’错了 50%，线下就重点演示”。

模式创新方面就像 “用‘翻转课堂 + 项目式学习’的混合模式，线上让学生自己学基础知识、交预习报告，线下根据报告里的问题搞‘针对性教学’，之后分组做‘智能家居控制模块’开发”。评价创新方面就像 “引入‘学生互评 + 机器评价 + 教师评价’的体系，线上作业先让 AI 初评，学生互相改，最后老师点评；线下项目让企业工程师参与评分，符合‘产教融合’的要求”。如果报了专项奖，对应领域的创新要重点详细说。

11. 课程评价

课程评价要严格按大赛 “评价与反馈” 的评审细则来，重点是要体现出过程性评价和数据驱动的想法。首先是设计多元的评价体系，明确谁来评、评什么、占多少权重、怎么评。

比如 “教师 + 平台” 评线上学习，占 30%，用平台数据统计加教师抽查。“教师 + 企业工程师” 评线下项目，占 40%，用项目成果评分加答辩表现评分。学生互评小组协作表现，占 10%，用包含沟通、贡献度等维度的互评表。教师评期末综合案例分析，占 20%，用闭卷考试。

其次，对项目报告、小组展示这种没有标准答案的考核，一定要定清晰的评价标准。同时还要用数据证明教学改革的效果，比如 “实施了混合式教学后，学生线上参与率从 60% 涨到 95%，线下项目通过率从 75% 升到 90%，课程满意度从 82 分提到 94 分”，不要只说 “效果好” 这种模糊的话，而且评价方式要能有效衡量课程目标有没有达到。

以上就是对混合式教学设计创新大赛课程教学大纲各要素的全部内容了，希望能帮助到老师一些地方。