“新双高”建设：“新方法”高要求执行“新双高”建设

一、拓宽成长成才的“宽度”

首先，课程是提升职业院校办学能力的核心载体。打造高水平、高质量的职业教育专业课程，需深化产教融合与校企协同：推动课程内容与职业标准精准匹配，学习任务与企业典型工作任务深度对接，按照实际工作流程设计课程体系，并结合岗位需求动态升级课程内容；同时，联合企业共建课程开发中心，对传统课程进行迭代改造。​

此外，要深入调研区域重点产业的高端领域与前沿技术，将行业新技术、新工艺、新规范、新标准、新方法作为重构专业课程体系的核心依据。依据企业生产技术要求、工序流程及典型职业能力等技能需求，绘制知识图谱与技能图谱，在传授学生知识技能的同时，重点培养其能力迁移与解决复杂技术问题的素养。最后，健全课程开发与动态更新机制，确保课程内容与职业岗位需求保持一致，甚至具备一定的超前引领性。

二是加强学生职业技能培养。运用大数据技术分类精准育人，对学生进行个性化分类培养，鼓励学生考取相关职业资格证书、参加各级各类技能比赛、社会实践活动、公益类活动、实习实训等，拓宽视野。学校要对学生开展全过程职业指导，指导学生制定科学有效适用的职业生涯规划，学生可选择“专业+深造”“专业+创新”“专业+创业”“专业+管理”等人才培养路径，通过差异化的教、个性化的学、科学化的评，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，让每个学生都有成长、成才机会，创造出彩人生。

三是培养学生的综合素养。加强艺术体育类课程、社会实践类课程、传统文化类课程、创新创意类课程等模块化课程建设，组织学生参加各种学校社团活动、大学生志愿者服务、校外社会实践活动等，将学生综合素质培养融入校内课程、课外素质拓展和社会实践环节，锻炼学生沟通能力、团队协作能力、解决问题能力等综合能力，培养学生的综合素养和社会责任感。

二、加大办学机制的“开度”

一是从首轮“双高计划”以完善学校内部治理结构和水平为重点的“提升学校治理水平”建设，到提升地方产业支撑力、服务新质生产力发展贡献度的转变，提高职业教育的开放度。用新质生产力理念引领人才培养理念更新，以新质生产力需求引领职业教育人才培养目标的革新，以新质生产力内容引领职业教育课程内容更新。锚定新质生产力发展对于高技能人才的需求，多主体协同、资源贡献，建立开放的人才培养、认证与实践体系。

二是立足混合所有制改革，推动高职院校与企业深度融合，健全德技并修、产教融合的育人机制。在“一体两翼”背景下，完善与企业以产业学院等多种形式实体化合作办学的体制机制，制定和完善产业学院等实体化合作办学形式的管理办法，成立理事会、管委会等决策机构，形成政校行企多元主体共建共管的组织架构，实施理事会领导下的院长负责制，赋予产业学院充分的人权、事权和财权。理事会对产业学院办学中有关专业设置、人才培养、产学互动、办学经费等重大问题进行审议、决策、检查、指导、咨询、监督和协调，产权明晰、组织完备、机制健全、运行高效。大力推进中国特色学徒制培养，完善企业招工招生一体化制度，企业深度参与人才培养的全过程，促进学生的全面发展和高质量就业。

三是充分发挥行业企业在高职师资队伍建设中的作用，制定鼓励和吸引企业专家、技能大师、技术骨干等能工巧匠参与专业建设、团队建设、课程建设、课程教学、教材编写、技能训练的制度体系。依托产业学院，探索校企人才双向流动机制，通过更加灵活的人事制度和更富吸引力的激励制度，建立双向选聘的有效路径，实现校企师资在知识与实践的互补与融合，形成产教融合的新生态。搭建校企合作平台，建立校企共研项目、共同技术攻关等合作机制，提升学校教师实践经验。建立完善的校企实体性合作项目质量监督机制，强化监督主体力量，发挥第三方评价机构作用，保证校企协同育人成效。

三、提升国际影响的“誉度”

一是平台建设。服务“一带一路”和国际产能合作，教随产出，促进中国产能“走出去”。通过建设“鲁班工坊”“中文工坊”“丝路学院”等特色鲜明的职业教育国（境）外办学机构，开设国（境）外“中文+职业教育”等特色项目，在培养国际化人才、提升当地技术技能、促进国内外文化交流、助力国际产能合作等方面发挥作用。面向区域支柱产业，对接国际技术标准、设备标准、管理标准，开发核心课程，与国外知名应用技术大学及“走出去”企业合作共建工程师学院。通过建设国际交流合作平台，打造中国职业教育的国际品牌，提升职业教育的国际“美誉度”。

二是资源开发。学校联合“走出去”的企业共同研制与合作国行业发展相匹配的专业、课程、实习实训、教学条件、师资、培养培训、校企合作等职业教育标准，开发双语或外文教材等教学资源和在线课程、数字化平台等数字化教学资源，要求基础良好、业内领先、紧贴相关行业产业需求、具有国际影响力，在国（境）外被采纳和应用，能够引领职业教育国际交流与合作高质量、规范化、可持续发展，提升中国职业教育的国际话语权。

三是品牌打造。依托优势专业，助力行业龙头企业在“一带一路”沿线国家开展技能培训，培养国际化人才和中资企业急需的当地技能人才。构建以中文语言课程、传统文化体验课程为基础，专业技能课程为主体的留学生课程体系，打造留学品牌。引进国际职业教育理念，将国际化作为学校总体事业发展规划的基本理念之一，把国际先进工艺流程、产品标准、技术标准、服务标准、管理方法等融入专业人才培养全过程，推动教育教学改革。学校积极参加并承办世界职业院校技能大赛相关赛项，通过国际交流与国际技能竞赛，提高学生的国际视野和跨文化交际能力，提升国际竞争力和影响力。

四、结语

总之，借助“新双高”项目，建设院校需从多维度彰显高等职业教育的价值与担当：其一，以对地方经济、行业产业发展的贡献力与支撑力，体现其在教育强国建设中的积极作为；其二，凭借培养符合行业需求的高素质技能人才这一高水平办学能力，履行服务经济社会发展的重要职责；其三，依托现代技术对数智化优势专业的升级，释放赋能新质生产力发展的强劲动力；其四，通过融入行业新技术、新工艺、新规范、新标准，打造适配岗位职责变化的“五金”新基建，凸显教育的适应性特征；其五，以“教随产出、产教同行”为原则，推动职教出海助力国际产能合作与中国产能“走出去”，夯实构建人类命运共同体的实践基础；其六，培养兼具崇高道德、精湛技艺、健全人格、健康心理与高度社会责任感的德智体美劳全面发展毕业生，坚守职业教育的育人根本。

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