“新双高”，真的启幕了！

优化实施高水平专业群建设须把握三个关键要素

宗诚

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》（下称《纲要》）明确提出“优化实施高水平高等职业学校和专业建设计划”，其核心目的在于增强职业学校的关键办学能力，促使职业教育深度融入国家战略布局、对接重点产业需求、契合地方经济社会发展，并助力人的全面发展。在此背景下，职业学校需精准把握“需求牵引”“精准对接”“提升效益”三大关键要点，以打造“服务优质、支撑有力”的专业群为重要依托，最终实现“加快构建现代职业教育体系，培育大国工匠、能工巧匠与高技能人才”的建设愿景。

需求牵引：提高专业群建设对产业发展的适配度优化实施高水平专业群建设，关键在于对专业群所在产业的发展情况进行深入分析，明确产业的关键环节和企业的核心岗位需求，精准定位人才培养目标和规格，确定建设路径。具体包括：一是明确细分功能领域的企业面向。产业链涵盖产品生产或服务提供的全过程，一般由上游、中游和下游组成。其中上游是整个产业的开端，掌握资源和核心技术，主要负责提供原料、基础产品或技术；中游是产业中心，主要制造核心设备和产品，相比上游，其核心技术难度相对较低；下游指处在整个产业链末端，加工原材料与零部件，制造成品和从事生产与服务的行业。细分产业功能领域有助于对接合作企业，有助于专业群人才培养充分匹配产业关键环节。

二是梳理代表性合作企业的岗位人才需求。代表性合作企业并不是领域内的代表性企业，而是与学校合作企业中的若干代表，是能够围绕高技能人才培养为学校集聚资源的企业。梳理代表性合作企业的岗位人才需求，需要明确其所属产业链相应阶段的核心职能。

三是确定不同区域不同岗位的能力要求。以产业链中游的技术性岗位为例，其对能力的要求主要包括对产品性能及相关技术的认知理解、深化设计并出图的能力和将不同品牌软硬件进行搭接的能力。此外，高级工程师还应具备成熟的软件开发能力，一线城市相关岗位还须具备英文使用的能力等。

精准对接：提高专业群建设对培养目标的达成度专业群是指统筹两个以上、具有某种共性或内在联系的专业形态。组建专业群，需要秉承“内外兼顾”的原则，即从外部需求和服务面向看，多个专业要服务于同一行业产业，或多个专业所培养的人才面向同一职业岗位群；从内部人才培养规律和教育教学资源看，多个专业所培养的人才具有相近的知识和能力要求，专业之间具有技术技能基础相近、专业基础相通的关系。基于内部和外部两方面考虑，如果发现专业之间存在共同的属性或具备内在的联系，就可以考虑组建专业群。

具体而言，专业群的组建首先要调研所在区域对高技能人才需求量较大且行业发展成熟度较高的产业，针对合作的若干大中型企业开展岗位分析，梳理出适合学生就业的典型工作岗位，对工作岗位所需具备的知识、技能、素养进行解构分析，归纳出若干类岗位群，进而将学校原来的若干个专业解构重建为具有相应岗位群培养方向的专业群。

通过将若干单体专业扩大为具有一定组织规模的专业群，群中每个岗位群方向均包含1个牵头专业和2至3个协同专业，构成了支撑该岗位群培养方向的专业组合，从而满足学生个性化成长的需求，确保专业建设的适应性、科学性和先进性，提高组织结构的制度化和规范化。

提升效益：提高专业群建设对社会发展的贡献度专业群的组建与优化必然会打破现有学院、专业等组织、制度、资源的限制和约束，通过跨学院、跨专业的形式，改变现有基于工作岗位的窄口径人才培养模式，建立课程、师资、实训设备的灵活调动与配置机制，提升专业群建设的资源整合能力和动态调整能力。对于职业学校而言，从组织理论视角深入到微观层面管窥专业群组织管理，有助于探寻专业群建设在资源效益、人才培养、核心竞争力等方面对职业教育发展的现实意义。因此，在专业群组建过程中，要兼具灵活性和稳定性特点，考虑专业结构成本，探求专业总量、存量与增量、减量的优化方式，动态调整专业结构。一般而言，为了避免组织管理过程中出现的体制壁垒，可以通过课程模块的引入，灵活整合办学资源，提高教学资源统筹利用率，进而提升职业学校办学效益，提高专业群建设对经济社会发展的贡献度。

要充分发挥专业群对职业学校高质量发展的关键支撑作用，进一步提升其在产业发展赋能、社会发展服务、职业教育升级及国际交流合作中的贡献水平，同时提高核心利益相关者的满意度，既需要明确科学的组群逻辑、推动资源共建共享、重构课程体系、推进组织变革，也需统筹考量专业群的组织规模、制度管理、文化建设及路径依赖等影响组织管理效能的关键因素。在此过程中，还需精准回应区域经济与产业发展诉求，积极谋划改革发展新路径、优化教育教学资源配置、提升技术技能人才培养质量，这对于办好兼具公平质量与鲜明类型特色的职业教育，具有至关重要的现实意义。

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