“五金”固本之金课：“新双高”背景下“金课”课程标准开发的模型构建与推行路径

践行因材施教办学宗旨，数智深度融合赋能教学实施

数智时代背景下，人工智能与教育的深度融合已成必然趋势。对教育领域而言，人工智能不再仅仅是战术层面的选择，而是足以影响甚至决定教育发展走向的、具有颠覆性、革命性、战略性与全局性的关键议题。数字化与智能化浪潮对人才培养提出了更高标准，沟通协作、创新创造、人机协同、复杂问题解决等能力，成为面向未来的核心素养。基于这一现实，高职教育改革需积极推动“互联网+人工智能+教育”的深度融合，以踏实钻研的态度探索实践、稳步推进。在高职“金课”建设中，更要搭建“传统课堂+虚拟课堂+企业课堂”一体化教学空间，将人工智能技术全面融入课堂教学各环节，进而创新出契合技能人才成长规律的教学模式。数字教学资源的建成为泛在化学习提供了可能，学生学习形态、学习场域得以拓展。数智技术的发展为多样化教学方法和手段创新运用提供了可能。教学实施引入人工智能等现代教育技术手段，利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、混合现实（MR）、在线教学平台等技术，教学方法和手段得以创新和运用，现实课堂与虚拟课堂交互融合，学习场景与工作场景交互融合，教学实施效果得到显著提升。

建立以学生为中心的新型师生关系，精准分析学情，因材施教，引导学生自主探究、深度学习是“新双高”背景下“金课”教学实施的重要遵循。教师是课程标准实施的主导者，首先要将课程标准的要求内化为自己的教学理念和教学行为，努力提升自身数字素养，探索线上线下混合式教学、翻转课堂等新型教学方式方法，开发和应用配套的智能教学软件，支持多媒体教学和远程协作推动课堂教学改革，实现从“以教师为中心”向“以学生为中心”的转变，构建师生互动、生生互动的课堂生态。多元智能理论提出每个学生具有不同的智能优势，以学生为中心就是要关注学生个体差异，量体裁衣，充分发挥不同学生的智能优势，丰富学生成长成才路径选择。教师要借助数字智能技术分析学情，利用智能算法和智能教学平台分析学生的学习数据，为学生制定个性化教学方案。平台根据学生的学习风格、学习进度、兴趣爱好、知识技能掌握程度等因素，自动生成个性化的学习路径和学习计划，精准推送个性化的学习资源；课堂创设真实职业情境、引入企业生产项目，激发学生学习兴趣和热情，引导和满足学生自主学习、深度学习的需求，提高“金课”实施效果。

明确持续优化调整愿景，多维多元全面构建评价体系

课程评价体系的构建是保障“金课”课程标准科学性和有效性的重要手段。“金课”评价指标要力求多维全面，评价主体要实现多元参与，评价方式要灵活多样选择。评价指标体系至少从知识与技能、职业能力与职业素养、创新能力与学习能力等三个维度来构建。考虑知识的掌握程度、技能的熟练水平和应用能力；考虑团队协作能力、沟通能力、职业态度、职业道德、价值品格评价；考虑数智时代学生提出新想法、新观点及运用工具解决问题的能力，学生的自主学习能力、学习方法的掌握以及对新知识的接受和适应能力；考量学生在课程参与任务承担、操作规范及熟练、团队协同和创新、时间和精力投入等方面的情况。多元主体评价可以包括学生自评与互评、AI评价、教师评价、企业评价。教师要引导学生进行自我评价和互评，培养学生的自我管理和团队协作意识。学生自评依据师生就学习态度、学习过程、学习成果等方面内容制定详细的评价标准开展，可以让学生更深入地了解自己的学习状况，有助于提高他们的学习自主性和责任感。学生互评依据教师就评价的方式、标准、时间等内容制定互评规则而开展，可以让学生学到他人的优点和长处，有助于增强学生之间的沟通与合作能力。AI评价基于大量的数据和算法，能够避免人类评价中的主观偏见和情感因素，提供更加客观、准确的评价结果；能够快速处理大量的学生数据，提高评价效率；可以根据学生的个体差异和学习特点，为每个学生提供个性化的评价和学习建议。教师评价基于学习成果、学习过程、综合素质等内容，通过课堂观察、作业批改、考试测验、项目考核、面谈交流等方式开展，给学生提供专业的建议和指导，也可以通过结果反馈了解自己的教学方法是否有效、教学内容是否合适、教学进度是否合理等问题。增大企业评价是“金课”评价趋势，让企业参与课程实践教学、企业项目实施，对学生的职业能力和素养进行评价，使课程评价更贴近实际职业需求。评价方式要运用大数据技术强化过程评价、改进结果评价、注重增值评价、健全综合评价。过程评价增加评价的频度和深度，结果评价增加对学生能力和素质的评价，采用数字技术构建增值评价模型，构建完整的评价框架，建立不同评价方式之间的联系机制，全过程跟踪和分析学生的学习效果，形成学生个人数智成长档案。

“金课”课程评价的有效落地，需通过规范执行、及时反馈与深度反思总结，推动“教”与“学”的持续优化，进而实现课程标准的动态调整。其中，准确执行课程评价，关键在于确保评价标准精准落地、评价过程公开公正；及时反馈则要求评价完成后，尽快向学生传递结果，且反馈内容不仅包含成绩，更要附上具体改进建议与方向。

无论是教师、企业还是学生参与评价，各主体都需主动从结果中反思总结，清晰梳理自身在课程教与学过程中的角色定位。科学的课程评价体系，经有效执行、反馈与反思，能切实赋能教师教学、学生学习与课程标准优化：教师可依据评价反馈调整教学内容与方法，学生能借此改进学习方式与态度，教师及课程开发者也可从课程理念、目标、内容、资源、实施等维度入手，动态优化课程标准。

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