职业学校教师企业实践何以障碍频发？—— 基于对机械类专业教师的深度访谈
职业学校机械类专业教师深入企业实践，是衔接专业教学与产业需求的关键纽带，既能助力教师更新技术认知、优化教学内容，又能为职业教育培养符合行业标准的技能人才奠定基础。然而，在实际推进过程中，这一实践环节却屡屡受阻，未能充分发挥其应有效用。为探究背后的深层原因，本文以机械类专业教师为研究对象，通过深度访谈的形式，系统梳理他们在企业实践中的真实经历与困境，旨在为破解这一难题提供实证参考。
（一）职业学校教师企业实践参与意愿不强
研究发现，职业学校教师参与企业实践难免会遇到种种问题，对教师造成生活上和工作上的消极影响，导致职业学校教师企业实践参与意愿不强。具体而言，可以归纳为四个方面，见表3。
1. 企业实践成为教师额外工作负担
在不少教师看来，教师的本职工作是完成学校的各项教学任务、班主任工作、教科研任务和技能竞赛等，而企业实践对于教师而言是额外的工作任务。教师去企业进行实践锻炼，学校一般都没有实质性奖励，专业教师利用宝贵的时间与精力投入到企业中进行实践锻炼，但往往得不到应有的报酬和奖励。在付出与回报难成正比的情况下，教师很容易产生负面情绪，难以积极主动参与企业实践。如有教师所言：“我们写论文或者参加比赛获得的收益是立竿见影的，但是企业实践给我带来的提升在工作当中也不知道什么时候能用得上，这种情况下企业实践对我们来说无疑是一种负担。”
2. 企业实践时间影响教师正常生活
由于职业学校教师参与企业实践很难安排在正常工作时间内，教师只能利用休息日或节假日去企业完成该任务。大部分教师会选择利用寒暑假完成企业实践工作，也有少数教师听从学校安排，在周末进行企业实践。在本次访谈的教师中，仅有3位教师在正常教学周期内利用周末参加企业实践。每周在学校的工作任务已经耗费了教师大量的精力，周末到企业实践很容易流于形式。如有教师所言：“上了一周的班已经很累了，周六还得去企业一天，没有时间陪家人。”调研中的其他教师则利用寒暑假进行企业实践，一般会利用寒暑假进行身心状态调整，并进行下一学期课程的准备工作。若迫于压力而利用原本可以休息的寒暑假进行企业实践的话，不但不能保证下一学期备课的充分性，还会让教师产生心理上的排斥，导致教师身心俱疲，进而引发工学矛盾，进而挫伤教师参与企业实践的积极性。如有教师所言：“我们做老师的就为了寒暑假能够做一点自己的事情，现在还要去企业实践，影响了我的生活。”
3. 实践教师难以有效融入企业团队
职业学校教师进入企业实践毕竟是一个短期的过程，因此在企业实践中难免出现身份认同问题。对于教师自身而言，不少人认为自己仅仅是完成学校的任务，只是来企业应付一下，所以不会按照员工标准来严格要求自己。如有教师所言：“我是来学东西的，但是不可能把自己搞得太累，如果按照员工的标准肯定是做不到的。”对于企业而言，教师最多来实践一个月，基本无法带来任何经济效益，因此不会将教师当成自己的员工对待。如有教师所言：“企业肯定不会为了我拖慢生产进度，安排我在一个组里跟着，他们每天都有自己的任务，基本上管不了我。”在这种情况下，教师只能被动完成实践任务，无法有效融入企业的团队中。
4. 教师企业实践工作环境较为艰苦
企业的工作环境相较于学校来说往往比较艰苦，尤其是机械行业。教师在企业生产的场所可能会遇见强噪音、强震动、高温潮湿环境、粉尘多油污大、照明不足通风不畅等一系列情况，与学校的教室、实训室相比，这些复杂环境无疑会给教师企业实践进入带来一定压力。部分教师选择在暑假期间进行企业实践，天气炎热，许多企业生产车间并未安装空调，并且由于生产要求也不能开电风扇，在此环境下教师需要与工人一样完成生产任务，这对于教师而言也是一个考验。如有教师所言：“我去的是机械加工车间，生产的过程中会出现铁屑、灰尘、油污等加工废料，所以整个车间都是不能开风扇的，条件非常艰苦。”
一、研究启示
职业学校教师企业实践牵扯到多方利益，这也正是教师企业实践难以有效开展的症结所在。由于缺乏校企层面的合力支持，导致学校、企业和教师三方利益受损，教师自然也无法做到深度参与企业实践。为进一步提升职业学校教师企业实践效果，从政府、职业学校、企业、教师等多方利益相关者的视角出发提出以下建议。
（一）发挥政府统筹作用，完善教师企业实践的顶层设计
政府统筹是持续推进职业学校教师企业实践的关键，政府要积极协调有关部门展开集体行动，采取措施促进该政策的落地。首先，政府层面要明确专门的教师企业实践协调主管部门。需要成立解决“校企”跨部门管理难题的组织机构，制定校企合作助力职业教育发展的相关文件。政府相关部门也要在督促校企合作助力教师企业实践的过程中明确双方的责任与义务，适当给予学校一定的政策扶持和资源倾斜、给予企业一定的经费支持或荣誉奖励。其次，要关注企业的核心利益，解决企业接收职业学校教师实践的后顾之忧。与学校不同，企业是完全意义上的经济实体，并没有接收教师企业实践的义务，需要有针对性地解决企业在此过程中所关心的核心问题。对企业在此过程中所付出的师傅指导费用、耗材费用等成本给予适当补充，甚至可以通过减税的方式吸引企业积极支持教师实践工作。还要加强对教师的政策宣导，要求教师严格遵守企业秘密，让教师有机会能够真正接触到新知识、新技术。
（二）建立教师企业实践的常态化机制，提高校企双方支持力度
从学校和企业的视角出发，校企双方要通过协调沟通，建立教师企业实践的常态化机制，制定详细的教师企业实践方案，建立合作考核与激励机制，通过具有针对性和可操作性的方案和机制来提升教师企业实践的效果。就职业学校而言，要根据自身办学特色和当地实际情况制定针对性的教师企业实践工作方案，并以此为基础与企业进行精准对接。还要处理好教师日常工作与企业实践之间的关系，保障教师企业实践的专业性和标准化，帮助教师减少校企之间的角色冲突。就企业而言，要积极探索与学校合作共赢的方式，使企业也可以在参与教师企业实践活动中获得一定的利益。例如，聘请教师到企业进行理论教学、与教师共同完成专利和横向课题申报等。企业要尊重职业学校教师的主体地位，鼓励教师积极参与企业的相关工作、合理表达个体情感和提出建议，在营造良好企业氛围的同时，也要丰富各种学习资源的供给、加强指导师傅的全程参与。另外，校企双方要共同制定书面文件，完善企业与学校双重评价机制，确保评价机制的合理性及持续性。企业考核应侧重教师岗位实操能力，学校考核应注重教师的教学成果转化。
（三）激发教师企业实践内在动力，培育教师企业实践的主体意识
从教师自身内驱力来看，校企双方都要帮助教师更好地树立职业责任感和使命感，引导教师全身心投入到企业实践中来。首先是教师自身需要改变传统认知观念，在参与企业实践的过程中更多关注能够为自身带来的积极效应，如专业技能提升、教学成果转化、职称晋升等，这是提升教师企业实践成效的关键因素。只有内在动力得到提升，教师才会更加积极、主动地参与实践，其实践针对性和目的性也才会更接近教师企业实践的本质诉求。其次，校企双方要重视对教师的引导工作，启发教师深刻地领悟企业实践对于自身专业发展的必要性，积极主动地在实践中提升自己的理论知识和专业技能。学校要督促教师充分利用在企业实践的机会，结合自身实际情况妥善处理好企业实践与教学工作、家庭生活的关系，从而以更饱满的姿态投入企业实践学习中去。
综上，通过对机械类专业教师的深度访谈可见，职业学校教师企业实践面临的困境并非单一因素所致，而是涉及企业参与动力、学校协调机制、教师个人诉求等多方面的复杂问题。这些问题若长期得不到解决，不仅会制约教师专业能力的提升，更会影响职业教育与产业发展的适配度。因此，亟待相关部门、职业学校与企业协同发力，针对性地制定解决方案，破除实践障碍，让教师企业实践真正成为职业教育高质量发展的助推器。
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